語文教學激趣四法

在課堂教學中，激發學生學習興趣，誘發學生學習的欲望，是學生主動參與課堂學習，成為學習的主人的前提。那么，如何激發學生的學習興趣呢？

第一，積極開展味趣活動，讓學生樂學愿學。教師可結合教學實際及學生的年齡特點，開展形式多樣的趣味活動，如成語游戲、寫字猜謎、故事會、詩歌朗誦會等，讓學生在活動中學到知識，體會到學習的樂趣。如在學習《走一步、再走步》后，先讓學生把這個故事講給別人聽的，然后舉行故事會，讓學生把自己最喜歡的故事講給大家聽，使學生在聽和講的過程中獲得樂趣。這些趣味活動的開展，使學生感受到語文課不是簡單枯燥的，而是多姿多彩，充滿情趣的。

第二，多提供機會，讓學生獲得成功的喜悅。教師在教學中常常可以看到這樣的現象：當學生在學習上取得進步，得到老師的肯定、贊許時，他們就會心情愉悅、充滿自信，反之，則會興致索然、情緒低落。可見成功是一支興奮劑，可以激發學生強烈的求知欲望，激勵他們積極進取。所以教師要盡可能多地向學生提供嘗試成功的機會，讓每一個學生都能體驗到成功的快樂。如可在課堂教學中，分層次設計一些問題，讓程度不同的學生都能通過努力獲得成功；當學生取得進步時，教師要及時給予表揚、鼓勵。

第三，善于運用幽默激趣法。教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、啟發、引導。教師的職責不在于教而在于指導學生如何“學”。個性化的語文教學，必須有輕松幽默的一面。幽默是一門藝術，它可以讓枯燥無味的學科變得生動有趣，讓學生由厭學到樂學；幽默是恰當而不低俗的調侃，是活躍課堂氣氛的催化劑。教師在教學中可適當穿插一些幽默風趣的語言及故事等，使學生在笑聲中愉快地接受、掌握知識。如有的文言文比較晦澀難懂，教師如果照本宣科，生硬地講解，學生就會產生厭倦感。對此，教師可以用幽默的語言進行深入淺出的講解，也可以穿插一些有趣的歷史故事，激發學生的學習興趣。

第四，將多種教學方式方法融入課堂中，使學生們在輕快愉快的氣氛中完成學習任務。比如：在學習《山中訪友》這篇散文時，教師可從“朋友”這個詞導入，引起學生朗讀課文的欲望。《山中訪友》是一篇優美的散文，所以在朗讀時應引導學生充滿深情地、傾訴般地去讀。在讀中想象，在想象中有所感悟。讀完課文后，讓學生閉上眼睛回顧文中所描繪的景物，然后再將想象到的景物勾畫出來。于是學生的筆下出現了古橋、樹林、白云、流水、小鳥、懸崖、小花、樹葉、雷陣雨……然后學生參照文中描寫景物時所運用的擬人和比喻的修辭手法仿寫句子。最后大家根據黑板上的圖畫，讀出自己仿寫的句子，比一比誰畫得最好，誰仿寫的句子最棒。這時，學生都興致盎然，課堂教學也達到了高潮。

總之，只要我們努力創設和諧的學習氛圍，有效地激發學生的學習動機，讓學生積極主動、輕松愉快地參與教學的全過程，就一定會取得事半功倍的教學效果。

（責任編輯 李 婧）