心理疏導案例分析

要成為有益于社會的人才，應該具有良好的心理素質。但目前我國心理健康知識還不夠普及，一些父母根本不能根據孩子的心理發展特點進行適當的教育。而不健康、不合理的家庭教育往往是一個人個性缺陷的根源和溫床。

一年來，筆者對父母離異的學生王某進行了重點調查和研究。在父母離異前，王某生活在一個溫馨幸福的家庭中。在他9歲那年父母離異，那時他才上小學三年級，本來在班級學習名列前三名，后來一下落到二十幾名。父母離婚后，又都不想單獨帶他過，他只好在父親和母親家兩頭跑，由父母的“寶貝”變成了他們的“累贅”，這給他的心理造成了極大的傷害。他變了，變得孤獨、脆弱、自卑、敏感，抗挫折能力很差，焦慮、消沉、膽怯、怨恨常圍繞著他，使他在痛苦中不能自拔。不完整的家庭造成了他心理的偏差，一段時間以來，他不但與同學不能和睦相處，而且也經常與老師發生沖突。最嚴重的一次沖突是在一次大型文藝活動彩排之前，一位同學不小心弄臟了他嶄新的運動服，使他非常生氣，要離開教室去洗衣服，并與班主任發生了沖突，他一氣之下要放棄演出的機會，不參加彩排。

我得知此事后，認識到這件事情的嚴重性：如果讓他失去這次演出的機會，那么他很可能從此更失去自信，自暴自棄下去。于是我馬上找他談話，對他進行心理疏導。我讓他從上學遲到這件事開始，講述事情的經過，慢慢地把自己的委屈說出來。原來他上學遲到是因為老師問他“是不是因為你爸爸不給你做飯，你就總是遲到？”他覺得受到了歧視和傷害。說到洗衣服的事，他解釋說：那件運動服是媽媽買給他的，是他最喜歡的一件衣服。而且他事先并不知道要彩排，因為與老師發生了沖突，他以為老師不想讓他上節目了，所以想主動退出……在此過程中，我扮演了傾聽者的角色，而他傾訴之后，心情平靜了許多。這時我問他：“你不想上節目了嗎？”他沉默了，但是他的眼睛告訴我，他還是想參加演出的。于是我幫他排除心里的顧慮，說上節目是一次展示自己表演才能的好機會，老師和同學們一定都想看到你的精彩演出。事后我主動與他的班主任溝通，希望能給他一次機會，讓他用表演為班級爭得榮譽，同時也能在活動中反省自己的錯誤……最后他真的站到了舞臺上，用精彩的演出贏得了師生的陣陣掌聲。

對學生進行心理疏導，僅靠教師的力量是不夠的，家庭教育也是很重要的環節。所以事后我又與王某的家長積極溝通，及時向家長反映他在學校的情況，希望離異后的父母不僅要重視孩子的物質生活和學習，還要重視孩子的心理健康和個性的塑造，更多地在精神上給予孩子關心、愛護、尊重、信任。我的工作得到了王某父母的認同和積極配合，在我們的共同努力下，王某逐漸消除了心里的陰影，變得比以前開朗、樂觀了。

從上面的案例可以看出：對于學生的心理問題，只有找出根源、對癥下藥，并努力爭取家長的理解和支持，這樣的疏導才是積極有效的。

（責任編輯李 婧）