教師的愛

班主任集“教育者”、“輔導員”、“管理者”于一身，要做好教育和管理工作就必須把自己內心的真摯情感投入到學生身上，像愛自己的孩子一樣，愛護和關心學生，不失時機地為學生送去溫暖，春風化雨般的關愛最能融化學生心靈深處的凍土。

案例一

我曾教過這樣一名學生，他在初中階段學習成績突出，中考時取得了全縣第二名的好成績。于是，望子成龍的家長就把他送到了外地名校。殊不知，孩子從小學到中學一直都是在老師的夸獎下長大的，很受老師的寵愛。做錯事情，老師也不批評，“一俊遮百丑”?？赊D到外地后，情況卻發生了很大變化，學校強手如林，加之初到異地又有許多不適應，他的學習成績明顯退后，自然也不再被老師關注。缺少了老師的“愛”，他心理頓覺失衡，甚至對老師產生了抵觸情緒。重挫之下，他的高考成績連本科線都沒沾邊。家長很后悔，趕緊把他轉回本地。此時的他仍然不愿意和老師交流，學習中有“疑”而不問，學習方法也不得當?？吹竭@種情況，我很著急。于是，我就從溝通思想入手，多次找他談話，動之以情、曉之以理，幫助他分析高考失敗以及自身出現一些問題的原因，之后對癥下藥。找一些習題讓他做，并且及時檢查答題情況。見他礙于面子，不愿發問，我就主動為他講解。時間一長，彼此間的距離縮短了，情感拉近了，他的性格有了明顯變化，不僅能主動問問題，還樂于與其他老師溝通交流。后來他考上了一所理想的大學。回想起來，如果當初我不用愛心去感動他，不用贊賞去鼓勵他，他可能不會有今天的改變。因此，為人師者不能放棄任何一個孩子，必須用真心換真情，才能使每一個學生走上正軌，健康、快樂地學習和成長。

案例二

有一后進生，翻開其以前的成績單，各門學科均是“大紅燈籠高高掛”。他的家長很著急，課外給他找了老師補課。后來家長和老師溝通后才得知，在補課的這三個星期里他只去了三天，其余的時間都去臺球廳玩了。家長無奈之下只好向我求助。為了幫扶這個孩子，我深入到他家中進行家訪，了解到他父母工作很忙，經常把他托付到幾個姨家，對他的關心和愛護不夠，而他的自制力又特別差，所以學習成績下滑，開始自暴自棄。明白了原因之后，我就經常與他交流，利用一切可能的機會，關心他，開導他。在各種比賽活動時，積極鼓勵他參與，并對活動中取得的成績及時進行表揚，以增強他的自信心。同時采取個別談心的方式，充分肯定其優點，贊賞其關心集體、樂于奉獻的行為，糾正其不正確的思想認識，樹立正確的學習目的，開啟他封閉已久的心扉。還“投其所好，用其所長”，推薦他但任班級勞動委員。教學活動中，不時地對他細小的進步表示贊賞，在全班同學面前重新樹立他的形象，讓他體驗到集體的溫暖及老師、同學們對他真誠的期待……不斷的贊賞，真誠的幫助，終于填平了他心中“愛”的缺欠，點燃了他的希望之火，激起了他學好功課的欲望。一學期下來，他的平均成績已從20多分上升到70多分，行為習慣也有了明顯的好轉。

真心關愛學生是每個班主任必須具備的道德情操。班主任只要無微不至地關愛學生，傾注慈母般的愛，是頑石也能敲開。

（責任編輯 趙永玲）