美育滲透之于體育教學

美育通常指審美教育、美感教育，是以生動、具體的美感形象喚起人們的形象思維，以情緒的感染陶冶人的思想情感的教育過程。體育教學中的美育內容很廣泛，如果教師能將教學中的美學因素與教學內容很好地結合起來，可以使課堂教學充滿活力，使學生在學習過程中不知不覺地接受美的熏染和影響，創造出最佳教學效果。

1.在體育教學中通過教師的語言、儀表美對學生進行美育滲透。首先，體育教學中教師的語言要精練、準確、簡潔、生動并富有趣味性，能扣動學生的心弦，引起他們的求知欲。其次，教師的聲音要洪亮、抑揚頓挫，使學生在美的語感的熏陶下興趣盎然，躍躍欲試。最后，教師要穿戴得體、整潔干凈，舉止端正，教態親切和藹，給學生以舒服的視覺形象。相反，教師的衣著過于花俏隨便，不注意小節，就會影響教師在學生心目中的地位和形象，從而影響教學質量。

2.在體育教學中通過動作美對學生進行美育滲透。體育運動能使人欣賞到優美的動作，感受到令人心情舒暢的運動節奏，體驗到成功的喜悅和創造的愉悅。例如，教師通過完美的示范動作，給學生一個美的形象，增強學生的感性認識。相反，如果教師的示范動作不準，會直接影響學生的學習興趣和練習勇氣，更談不上美的熏陶。另外，學生可以通過自主學習，在動作練習中自我欣賞，陶冶自我。如在太極拳的教學過程中，學生通過自身的練習，體會太極動作的優美，在頭腦中產生美的意境，進而激發學生學習的興趣。

3.在體育教學中通過創設意境美對學生進行美育滲透。教師要善于創設情境，調動學生的各種感官，去感受美的意境，全身心投入體育運動。例如在軍體拳的教學過程中，通過觀看武警戰士表演，使學生在心中對軍體拳形成美的印象，再通過教師的講解和學生的練習，學習效果會更佳。再如利用多媒體創設一定的情境，將教師美的語言與動作講解和多媒體創設的情境結合起來，創造出優美的學習意境，提高學習效果。

4.在體育教學中通過器材擺放、場地布置對學生進行美育滲透。器材擺放、場地布置與體育教學密不可分。如果教師能從美學的角度去考慮器材擺放或場地布置，就能增強學生視覺上的協調美、對稱美。例如，在自由活動中，每組的小組長把自己的組員帶到器材擺放的位置，隨器材的位置形成一定的幾何圖形，或是有規則地進行排列，這樣的變化就會使學生產生新奇的感覺，提高教學效果。

5.在教學中利用運動節奏的強弱變化對學生進行美育滲透。節奏是一切藝術的靈魂，是美育的一個重要因素。在體育教學中通過動靜、張弛、收放、疏密等多種對比與轉化，形成強烈的節奏感，引起學生共鳴，產生美感。在教學中，教師可依據學生的愛好，挖掘他們的內在潛力，通過練習次數與頻率的交換，產生美的節奏，領悟體育運動起伏有致的韻味美。

6.在體育教學中通過優化教法對學生進行美育滲透。體育教師可針對不同的課型，采用最優的教學方法。如在韻律操的教學中，教師可以放手讓學生自己編動作，發現、欣賞、感受韻律操的美；在前滾翻教學中，可實施分層次教學，將學生分為兩個層次：層次低者把墊子橫放，目的是降低要求，當他們達到要求完成動作時可以向高要求進發；層次高者可讓他們練習兩手胸前抱肘前滾翻、兩手背在體后前滾翻等練習，使每個層次的學生都享受到成功的喜悅和向上攀登的勇氣。總之，優化教學方法是一種藝術，是滲透美育的一種方式。

綜上所述，體育與美是不可分的。在教學中，教師應該把各種手段、方法貫穿到教學中，不斷提高教師的自身修養，加強美育意識，自覺做到寓美育于體育教學之中。

（責任編輯付淑霞）