高校生存教育教學研究

為了更好地實現大學生的自身價值，作為教育的重要組成部分，高校體育需要突破傳統的教育觀，從更豐富的層面來處理體育教育與大學生發展以及社會發展三者之間的關系，把傳統的體育價值觀與學生學會必要的生存技能和知識有機結合起來，從而更好地為大學生個體以及整個社會服務。高校生存訓練作為體育與健康課程的重要教學內容，其目的在于以生存訓練為主要手段，拓展體育課程的內容、方法、時間和空間，充分挖掘和利用體育課程資源，整合、優化配置，達到促進大學生身心健康及和諧發展的課程目標。

一、 設計教學內容的依據

1. 生存訓練的教學設計應緊緊圍繞“健康第一”的宗旨，以增強學生體質，促進其身心健康成長為近期目標，以提高學生體育與健康素質、培養終身體育與健康意識、養成科學體育與健康鍛煉的習慣，達到終身鍛煉和終身受益的遠期目標。而高校體育與健康的最終目標應定位于學生個體健康的生存發展。

2. 生存訓練以教學和實踐為主要手段，使學生從中獲取生存的基本知識，養成健康文明的生活方式，培養團結合作、勇于競爭的意識，形成勇敢頑強的意志品質和創新進取精神，最終達到增進學生身心健康的課程目標。高校生存教育的內容應遵照所確定的教學目標來設置，可重點參照表1。

二、高校生存教育內容設置分析

高校生存教育的主要內容：一是應注重生存訓練的理論與實踐相結合，具有多樣性、可接受性，突出娛樂性、終身性、全面性、實用性等特點，使學生從中獲取生存的基本知識和技能，培養團結合作、勇于競爭的意識，形成勇敢頑強的意志品質和創新進取精神，最大限度滿足學生個體與群體及社會發展的需要;二是應充分利用現代技術和手段組織與實施生存訓練，創造生動活潑的教學氛圍，調動學生的積極性、主動性，為學生提供更多更好的發展機會;三是應重視對學生進行自然環境與社會環境相統一的教育，培養學生熱愛自然、愛護環境，使他們具有有社會責任感和環境意識。見圖1。

三、高校生存教育的組織形式

生存教育是針對高校學生在校期間所開展的教學活動。因此教學的組織形式應考慮到學校的實際教學條件、學校周邊的自然條件以及學生的狀況等情況，采用合理的教學組織形式以獲得最佳的教學效果。見圖2。

四、 高校生存教育的意義

1.高校生存教育訓練可以拓展高校體育課程體系，并與課程性質、課程設置、課程結構、課程內容、課程建設、課程評價形成相互支撐、相互依托的縱橫關系，從而突破了體育課程長期以來形成的一種封閉式格局，注入全新的教學內容和組織形式，這不僅符合現代課程發展的趨勢，而且可以豐富和完善我國學校體育課程體系。

2. 開發和開展大學生生存教育訓練，把原有的僅限于學校課堂的“跑、跳、投、跨越”等基本內容擴展到社會和大自然中，通過互動的教學，使大學生無論從心理、生理和體能及生存技能方面都能夠得到很好的鍛煉，同時增強了課程的實效性和趣味性。

3.從現代課程論的視角出發，生存教育訓練內容符合系統知識準則、生活效用準則、興趣需要準則和社會發展準則。生存教育訓練可以提高大學生的身體機能、身體素質和體能、意志品質及挑戰自我和戰勝自我的能力，同時也提高了對外界的適應能力，提高大學生學會學習、學會生活、學會生存的能力，在大學生的心理健康、生理健康、終身體育意識培養等方面起到極大的促進作用。

（責任編輯 李 婧）