體校文化課教學淺議

體育運動學校是培養全面發展的優秀體育后備人才和社會需要的中等體育專業人才的場所。如何將體育專業訓練與文化課教學貫穿于培養專業人才的始終呢？

一、注重學法指導，形成教學互動

教師的作用不只是把知識技能教給學生，更重要的是進行學法指導，讓學生學會學習、學會思考、學會創新，這是體校教法的核心所在。因此，我將重教法的立足點轉移到重學法的軌道上來，對學生進行學法的傳授和輔導，使學生掌握科學、正確的學習方法，并能運用于自己的體育訓練中，逐步提高自學、自練、自選、自評、自管的能力。體校教學方法最本質的特點是不僅要求學生有目的地積極參與身體活動，而且還要主動地投入和親身體驗。這一特點決定了體育學習方法的關鍵是學生理解動作技術，掌握動作技能的方法，實現心理、身體的健康發展，促進學生體育能力、體育意識和體育習慣的養成。

二、注重把握教材脈絡，教學形式多樣化

體校學生大部分的時間在外訓練，相對來說，學習文化課的時間較少，教師要在簡短的課時內既要把教學大綱中規定的內容講完，又要突出重點、難點，使學生明確主要內容及重點，就必須在每節課前做好充分的準備，把本節課的重點、難點、知識點寫黑板上，再結合觀看錄像、課件等教學手段，幫助學生對知識的理解。例如：在講到“體育課教學方法”時，組織學生觀看優秀體育教師上體育課的錄像，看看教學方法在教學中是如何得到具體運用的，使抽象的知識具體化、形象化，幫助學生更好地感知教材和理解教材，使得本節的重點內容當堂即被消化，不留死角，減輕日后復習及考試的壓力。

三、注重因材施教，隊員、學員同步發展

運動成績優秀的體校學生，會被選拔到各運動隊當隊員或學員（如果從事各種專業訓練，稱為隊員；而其他學生學習體育基礎理論知識、技能、技術，稱為學員）。由于隊員和學員在時間分配、基礎知識、學習態度等方面存在差異，就要求教師在教育教學中對這些學生區別對待。對隊員，不能只注重運動成績，還要注重文化知識的積累；對學員，在抓緊文化課訓練的同時，也要注重技能的訓練，要學訓并重。通過提高隊員、學員的全面素質，發展學生的個性。在教學中，教師可根據不同的教學內容，因人而宜，將隊員、學員區分開來授課，使他們都得到發展。如讓學員每天下午上術科，學習體育教學方面的理論知識，而隊員每天下午進行專項的運動訓練。通過這樣有針對性的教學，調動所有隊員、學員的積極性，使他們得到最優的發展，成為優秀的體育運動人才。

四、注重理論聯系實際，加強知識的運用

沒有一定的文化及專業學科知識，體校的學生就會失去觀察問題、分析問題的理論依據和科學的思維方法，也就很難對復雜的現實問題作出理性的判斷和正確的分析。因此，在教學過程中，教師應努力講清基本概念、基本理論、基本方法，還要挖掘知識間的內在聯系，找準理論與實際的結合點，貫穿于體校教學的全過程。如在對學生進行各種身體練習時，要考慮到學生的承受力及生理負荷特點，根據學生自身的素質，將理論知識運用到實際訓練中，避免損傷學生的肌體，提高機體的機能水平。再如，講解動作示范方向時，教師要邊講解邊做動作，然后再讓學生練習，使學生不用死記那幾種方向，想到動作想到方向，活學活用知識。

（責任編輯付淑霞）