和諧教育與高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)

[摘要]高等學(xué)校在構(gòu)建社會主義和諧社會的實踐中，肩負著重要的歷史使命。高等學(xué)校教育的首要社會職能和根本的社會價值體現(xiàn)在人才培養(yǎng)上，貫徹和諧教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高校教育義不客辭的責任。因此，高校教育應(yīng)該用和諧教育弘揚大學(xué)生的創(chuàng)新精神，用和諧教育培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，用和諧教育塑造大學(xué)生的創(chuàng)新人格，把和諧教育的理念貫穿于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)之中。

[關(guān)鍵詞]高校；和諧教育；創(chuàng)新人才培養(yǎng)

[中圖分類號]G649.2 [文獻標識碼]A [文章編號]1002－7408(2008)06－0109－03

科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的知識經(jīng)濟時代，人類社會面臨著深刻的變革。進入21世紀以來，“和諧”與“創(chuàng)新”成為中國社會發(fā)展的兩大主要目標。胡錦濤總書記在中國共產(chǎn)黨第十七次全國代表大會上所作的報告中明確指出，社會和諧是中國特色社會主義的本質(zhì)屬性，構(gòu)建社會主義和諧社會是貫穿中國特色社會主義事業(yè)全過程的長期歷史任務(wù)，是在發(fā)展的基礎(chǔ)上正確處理各種社會矛盾的歷史過程和社會結(jié)果；提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關(guān)鍵。要注重培養(yǎng)創(chuàng)新人才，使全社會創(chuàng)新智慧競相進發(fā)、各方面創(chuàng)新人才大量涌現(xiàn)。

從中國傳統(tǒng)哲學(xué)來看，和諧是產(chǎn)生萬事萬物的根本。作為一種社會觀念，和諧是人類社會追求的美好的價值觀，和諧社會是人類向往的一種理想社會狀態(tài)，它著眼于人與自然、人與社會、人自身的全面和諧發(fā)展。在這三對關(guān)系中，人自身的全面和諧發(fā)展是最根本的。社會主義和諧社會是以人為本，充滿活力，全面發(fā)展的社會。它的核心和本質(zhì)是以人為本，促進人的全面發(fā)展。人的全面發(fā)展與構(gòu)建社會主義和諧社會是互為前提，互相促進的關(guān)系。和諧社會的實現(xiàn)首先要依靠具有和諧精神的人，人的全面自由的發(fā)展始終是社會和諧存在的邏輯起點和價值歸宿。和諧社會的建設(shè)必將帶來教育的和諧發(fā)展。要培養(yǎng)出能夠擔當起建設(shè)社會主義和諧社會重任的優(yōu)秀人才，教育責無旁貸。構(gòu)建和諧社會對我國當前高等教育改革提出了新的要求，建設(shè)和諧高校，推行和諧教育是教育發(fā)展規(guī)律和社會發(fā)展規(guī)律的集中體現(xiàn)，是高等學(xué)校自身發(fā)展的內(nèi)在要求，也是構(gòu)建和諧社會的必然要求。

當今時代，創(chuàng)新越來越成為社會生產(chǎn)力解放和發(fā)展的重要助推器，越來越?jīng)Q定著一個國家、一個民族的前途命運。人類社會正在經(jīng)歷新的科學(xué)技術(shù)革命，科學(xué)技術(shù)已成為經(jīng)濟社會發(fā)展的決定性力量，綜合國力競爭的核心就是自主創(chuàng)新能力的競爭。在第四次全國科技大會上，胡錦濤同志對來自全國各地的2000多名科技工作者說，中國未來15年科技發(fā)展的目標是，2020年建成創(chuàng)新型國家，使科技發(fā)展成為經(jīng)濟社會發(fā)展的有力支撐。高校作為國家人才、知識和文化聚集的主要陣地，擔負著培養(yǎng)高素質(zhì)人才，增強國家創(chuàng)新活力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的歷史使命。現(xiàn)代社會日益凸顯高變化性、高競爭性、高創(chuàng)新性，高合作性等特征，在知識經(jīng)濟的社會里，勞動者的創(chuàng)新能力是經(jīng)濟發(fā)展的主要增長因素。因此，能否迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，關(guān)鍵在于能否培養(yǎng)出大批具有知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新精神的人才。人才的培養(yǎng)在于教育，高等教育的首要社會職能和根本的社會價值體現(xiàn)在人才培養(yǎng)上，貫徹和諧教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高校教育義不容辭的責任所在。

一、以和諧教育激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新人才首先應(yīng)該具有創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是一個人創(chuàng)新的靈魂與動力，主要包括有好奇心、探究興趣、求知欲，對新異事物的敏感，對真知的執(zhí)著追求，對發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、革新、開拓、進取的百折不撓的精神。在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)大學(xué)生推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀點和意識。大學(xué)生是具有獨立人格和思想情感的個體，如何在大學(xué)教育中弘揚學(xué)生的創(chuàng)新精神關(guān)系到創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，江澤民同志曾指出“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命”。《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》中指出：“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量。”事實上，就目前情況來看，許多大學(xué)生在大學(xué)之前所受的教育重知識、少實踐，重接受、少思考。在沉重的課業(yè)負擔下，他們很少有自由支配的時間和空間，個性得不到充分發(fā)展，思維得不到應(yīng)有的鍛煉。這就抑制了學(xué)生自己的主動思考能力，阻礙了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，扼殺了他們的探索精神和創(chuàng)新精神，使他們只會機械地接受現(xiàn)成的東西。著名科學(xué)家、諾貝爾獎獲得者楊振寧博士曾對中、美兩國學(xué)生作過一番比較。他認為，兩國學(xué)生差異明顯。中國學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦，守規(guī)矩，擅長考試，但普遍存在的問題是：膽小，怕出差錯，崇拜權(quán)威，動手能力差，習(xí)慣于全盤接受，不善于提出問題，尤其不善于懷疑考證。與此相反美國學(xué)生學(xué)習(xí)沒耐心，興趣易分散，正確與錯誤常常糾纏在一起，但膽子大，敢于和善于質(zhì)疑，尤其熱衷于辯論。他的結(jié)論是：中國學(xué)生在思維方面，尤其在創(chuàng)造性思維能力上落后一大截。我們知道，任何真正的創(chuàng)新都是以懷疑、突破前人或同時代的權(quán)威性見解為基礎(chǔ)的，因此，在服從意識盛行的地方，特別是在對權(quán)威性見解頂禮膜拜的地方，創(chuàng)新思維和創(chuàng)造行為是不可能出現(xiàn)的。要改變這種狀況，就應(yīng)該用和諧教育來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神。

和諧教育是在我們黨和國家構(gòu)建和諧社會的大背景下提出的教育思想和理念，也是社會主義教育的理想和追求。作為一種教育思想和理念，和諧教育是一種以科學(xué)的教育發(fā)展觀為指導(dǎo)，以人的發(fā)展與社會發(fā)展的和諧統(tǒng)一為價值取向，以人的身心發(fā)展規(guī)律和社會發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，使受教育者在德、智、體、美各方面得到全面和諧發(fā)展的教育。作為一種教育理想和追求，和諧教育是一種以人為本的、以社會和人類和諧為終極目標的、為了人和人類社會和諧發(fā)展而進行的教育。和諧教育是素質(zhì)教育發(fā)展的一個積累和飛躍，是教育發(fā)展的一種動態(tài)發(fā)展模式。它從社會發(fā)展需要和學(xué)生身心發(fā)展需要的統(tǒng)一實現(xiàn)出發(fā)，調(diào)控教育中教育諸要素之間的關(guān)系，使教育的節(jié)奏符合學(xué)生發(fā)展的規(guī)律。它有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促進學(xué)生基本素質(zhì)獲得全面和諧充分發(fā)展。因此，和諧教育主張在教育教學(xué)過程中倡導(dǎo)平等開放的新型師生關(guān)系，反對傳統(tǒng)教育教學(xué)中教師至上、教師即權(quán)威的師生關(guān)系；在教學(xué)管理上提倡人文關(guān)懷，尊重學(xué)生的人格尊嚴和合理要求，把學(xué)生作為一個完全發(fā)展著的“主體人”來看待，反對把學(xué)生當作機器，忽視學(xué)生獨立尊嚴和人格的行政性管理模式。在這種和諧教育氛圍中，學(xué)生的視野會變得開闊，思維會變得活躍，個性會得到自由發(fā)展，這樣，大學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)造精神就能夠得到激發(fā)和弘揚。正如《學(xué)會生存》中所指明的那樣：培養(yǎng)自由的人和創(chuàng)新思維，最大限度地挖掘每一個人的潛力，這就是教育的哲學(xué)目的。

二、以和諧教育培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是創(chuàng)新的本質(zhì)力量之所在，主要包括創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)造想象能力，創(chuàng)造性的計劃、組織與實施某種活動的能力。在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨特的知識結(jié)構(gòu)及活躍的靈感，并加強以實驗基本技能為中心的科學(xué)能力和科學(xué)方法的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能。高校要以尊重人才、激勵人才、關(guān)愛人才、發(fā)展人才為前提，為每個人才的智慧和才能的發(fā)揮創(chuàng)造機會和條件，營造平等友愛、融洽和諧的人際環(huán)境，給人才以樂業(yè)的空間、發(fā)展的空間、創(chuàng)新的空間。

和諧教育就是要全面提高大學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，為大學(xué)生創(chuàng)新能力的成長創(chuàng)設(shè)最適宜的“土壤”。因此，在學(xué)科設(shè)置方面，針對以往高校過分重視專業(yè)教育，片面強調(diào)專業(yè)知識、專業(yè)技能，忽視學(xué)生人文精神培養(yǎng)的弊端，和諧教育強調(diào)要加強學(xué)生的整體文化素質(zhì)教育，通過積極開設(shè)人文社會科學(xué)類課程，通過開展形式多樣、豐富多彩的校園文化活動，增強大學(xué)生的人文社會知識，從認知、情感和意志上培養(yǎng)和陶冶學(xué)生，使他們形成全面的知識結(jié)構(gòu)，更重要的是使他們對人類及其文化具有理性的認識，對人的價值及精神具有理解、分析和判斷的能力，樹立起對整個文化的繼承、批判和創(chuàng)新為主要特征的人文精神，從而營造創(chuàng)新能力成長的大環(huán)境。在具體的教學(xué)中，和諧教育注重創(chuàng)設(shè)一個寬松、積極的課堂，使課堂氣氛變得和諧、活躍，讓學(xué)生感到安全和輕松，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，從而使學(xué)生敢于創(chuàng)新；提倡創(chuàng)設(shè)民主、平等的師生關(guān)系，“以學(xué)論教”、“師生互動”、“教學(xué)相長”，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗、生命的交流；強調(diào)構(gòu)筑一種互動、自主、平等的課堂教學(xué)模式，提倡啟發(fā)式教學(xué)、民主討論式教學(xué)、以自學(xué)為主式教學(xué)等方式，突出互動性，讓學(xué)生參與整個教學(xué)過程，讓學(xué)生暢所欲言，在多種思想的涌動、交匯中碰撞出創(chuàng)造的火花，引發(fā)創(chuàng)新的潛質(zhì)。

和諧教育的實施對高校教師也提出了更高的要求，教師應(yīng)該以和諧教育的理念引領(lǐng)自己的教學(xué)實踐，注重創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維為思維訓(xùn)練重點，全面提高大學(xué)生的學(xué)科知識綜合運用能力；注重大學(xué)生的個性發(fā)展，讓每個大學(xué)生的稟賦、優(yōu)勢、特長得到充分發(fā)展，以此挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能；注重啟發(fā)誘導(dǎo)大學(xué)生主動思考和分析問題，重視非智力因素，培養(yǎng)大學(xué)生的良好創(chuàng)新心理素質(zhì)；注重大學(xué)生動手操作和實踐能力的培養(yǎng)，以增強學(xué)生的創(chuàng)造才干。教師應(yīng)該成為勇于創(chuàng)新的實踐者、學(xué)生增長創(chuàng)新才干的指導(dǎo)者、學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)者、創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建者、創(chuàng)新途徑的開拓者，使和諧教育得到更高層次的提升。

三、以和諧教育塑造太學(xué)生的創(chuàng)新人格

創(chuàng)新人格是堅持創(chuàng)新、做出成果的根本保障，主要包括創(chuàng)新責任感、使命感、事業(yè)心、執(zhí)著的愛心、頑強的意志、毅力，能經(jīng)受挫折、失敗的良好心態(tài)，以及堅韌頑強的性格。激發(fā)大學(xué)生遠大的理想、堅強的信念、誠摯的熱情以及強烈的創(chuàng)新激情是創(chuàng)新人格培養(yǎng)的基本要素。

大學(xué)生是高校生活的主體，更是和諧教育的主體，沒有大學(xué)生自身的和諧，就談不上創(chuàng)新人格的形成。高校作為創(chuàng)新人才的輸送站，應(yīng)該把培養(yǎng)促進大學(xué)生個性的全面和諧發(fā)展，作為當代教育的根本宗旨。教育的過程是學(xué)生生命感受和經(jīng)驗體會的過程。要引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為祖國的富強刻苦學(xué)習(xí)文化知識，練就過硬的專業(yè)技能；引領(lǐng)學(xué)生樹立強烈的社會責任意識，為國家的建設(shè)、民族的復(fù)興、中國特色的社會主義事業(yè)奮斗和獻身；引領(lǐng)學(xué)生樹立祖國的觀念、人民的觀念、社會主義的觀念、集體的觀念，把個人奮斗目標與構(gòu)建社會主義和諧社會的奮斗目標結(jié)合起來。在學(xué)生的大學(xué)教育中，通過豐富多彩的高校教育，在進行專業(yè)知識教育的同時，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、奉獻精神和實踐能力，塑造學(xué)生求真、向善、愛美的品格，陶冶學(xué)生的思想情操，深化學(xué)生的道德境界，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，使每一位學(xué)生的創(chuàng)新人格得以磨礪，潛能得到充分發(fā)揮，特長充分展現(xiàn)，都能成為個性的全面和諧發(fā)展的創(chuàng)新人才。

四、以和諧教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑和方法

創(chuàng)新性人才是具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格三個方面素質(zhì)的人，如果大學(xué)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生創(chuàng)造力衰退了，那么大學(xué)將喪失前進的動力。正如在中外大學(xué)校長論壇上牛津大學(xué)校長科林·盧卡斯所說的，大學(xué)教育的使命是為了教會青年思考。創(chuàng)新只能來自于以不同方式思考的人們，而能夠以不同的方式來思考，則緣于大學(xué)教育對和諧發(fā)展的人的目標的追求。因此，和諧教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必由之路。具體地說，在用和諧教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面，應(yīng)加強以下幾個方面的工作：

創(chuàng)新教育觀念和教育內(nèi)容。在和諧教育中，教師應(yīng)該堅決沖破傳統(tǒng)教育中的崇尚經(jīng)驗、權(quán)威的舊的教育觀念，構(gòu)建和諧教育的理念。注重創(chuàng)設(shè)民主、平等的師生關(guān)系，營造寬松、寬容、寬厚的師生交往環(huán)境，在培養(yǎng)學(xué)生中要關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生的尊嚴、個性及其發(fā)展的可能性，根據(jù)學(xué)生的不同特點促進他們各自的和諧全面發(fā)展。在教學(xué)中，教師還應(yīng)該注重讓學(xué)生掌握最新的專業(yè)知識內(nèi)容，了解世界的最新發(fā)展動態(tài)，使學(xué)生的知識層次和結(jié)構(gòu)向世界發(fā)展的先進水平看齊，在這種學(xué)習(xí)交流中開闊視野，開啟創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新教育方法和教育手段。教師應(yīng)該摒棄“填鴨式”的灌輸教育的方法，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的互動性和獨立性。在實際教學(xué)中，注重構(gòu)筑一種互動、自主、平等的課堂教學(xué)模式。提倡啟發(fā)式教學(xué)、民主討論式教學(xué)、以自學(xué)為主式教學(xué)等方式，突出互動性，讓學(xué)生參與整個教學(xué)過程，在師生的共同交流中完成教學(xué)任務(wù)。提倡“思維無禁區(qū)”，讓學(xué)生暢想、暢言，精神上處于自由放松的狀態(tài)，形成既充滿競爭又合作愉快的氛圍，在多種思想的涌動、交匯中碰撞出創(chuàng)造的火花，引發(fā)創(chuàng)新的潛質(zhì)。在教學(xué)中。教師還應(yīng)該適時地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來豐富和拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新激情。

創(chuàng)新教育教學(xué)評價體系和方法。傳統(tǒng)教育的評價方法所導(dǎo)致的直接后果就是學(xué)生思維的模式化，因此，實施和諧教育必須革新原有的教育教學(xué)評價體系，使教育評價在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中真正發(fā)揮出導(dǎo)向功能。在考試內(nèi)容上，不僅要考屬于知識記憶性和技能技巧性的內(nèi)容，還應(yīng)包括一定比例的利于表現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)見的題目，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而引導(dǎo)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中，著重培養(yǎng)自己的發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等創(chuàng)新思維能力。在考評形式上，打破傳統(tǒng)教育形式單一的評價特點，變終結(jié)性考評為形成性考評，采取筆試、口試、實踐考查等多種評價形式，促進學(xué)生創(chuàng)新精神，創(chuàng)新個性的形成。

創(chuàng)新教師素質(zhì)和教育教學(xué)管理體制。當代西方著名心理學(xué)家弗羅姆曾經(jīng)指出，要讓一個學(xué)生有創(chuàng)造力，最有效的辦法是讓他和有創(chuàng)造力的教師在一起。因此，高校教師不能只滿足于“傳道、授業(yè)、解惑”的知識傳遞功能與示范作用，教師要以自身的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力等因素去感染、帶動受教育者的創(chuàng)新力的形成與發(fā)展。此外，在高校的教育教學(xué)管理中，正確處理教育行政部門與學(xué)校之間的關(guān)系，保證學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)；在對教師的管理過程中，避免教師勞動成為單調(diào)重復(fù)的行為；在對學(xué)生的管理過程中，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，鼓勵學(xué)生形成自己獨特的品質(zhì)和風(fēng)格，都是實施和諧教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才應(yīng)該注意的問題。

和諧與創(chuàng)新是人類理想的追求和社會發(fā)展的趨勢。和諧教育的最高理想是培養(yǎng)和諧發(fā)展的創(chuàng)新人才，21世紀是人類依靠知識創(chuàng)新和高技術(shù)創(chuàng)新持續(xù)發(fā)展的時代，人類將更加深入和完善對物質(zhì)世界統(tǒng)一性的科學(xué)認識。基于知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的要求，培養(yǎng)的人才必須是具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格三個方面素質(zhì)的人。時代賦予高等學(xué)校新的使命和豐富的教育內(nèi)涵，也提出了前所未有的挑戰(zhàn)和變革要求。實施和諧教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高等學(xué)校教育的發(fā)展之路和執(zhí)著追求。

[責任編輯：陳合營]