京劇進中小學課堂之爭

方毓強

記者、作家、攝影家、旅行家。碩士學位。熱衷于研究文史哲經，關注人類學。信奉“讀萬卷書，行萬里路”，關注中外文化的交流，提出“有文化，無國界”的思想。訪問過歐美亞20余國。發表文字數百萬。在多個國家舉辦個人攝影展。

從今年3月份起，教育部對中國九年制義務教育階段音樂課程的標準進行了修訂，增加了京劇的教學內容，確定為15首曲目，并在10個省市區各選20所中小學進行試點，以后將在試點的基礎上逐步向全國推開。

這15首京劇教學曲目按不同年級分類如下：一年級：《報燈名》；二年級：《窮人的孩子早當家》；三年級：《都有一顆紅亮的心》、《甘灑熱血寫春秋》；四年級：《接過紅旗肩上扛》；《萬紫千紅分外嬌》；五年級：《要學那泰山頂上一青松》、《猛聽得》；六年級：《包龍圖打坐在開封府》、《你待同志親如一家》；七年級：《兒行千里母擔憂》、《猛志在胸催解纜》；八年級：《趁夜晚》、《這一封書信來得巧》；九年級：《智斗》。

一石激起千層浪

3月份正是全國“兩會”在北京召開之際，這一消息頓時在“兩會”代表中“炸開了鍋”。首先是叫好的，他們認為京劇是國粹，這樣做當然是好事情。于是媒體馬上跟進，報道了某地某中小學的學生學得津津有味，云云。最“生猛”的是，新華社記者的一則圖片新聞：“3月12日杭州一幼兒園小朋友正在表演京劇《紅燈記》選段。”

也有不同意只學京劇的，如中國文聯副主席、中國民間文藝家協會主席馮驥才。他說，中國全部要實施是不可能的，比如少數民族，侗族唱侗族大歌，根本不懂得京劇，這不能只站在北京來思考。民間戲曲現在起碼有兩百種，京劇只是眾多的戲曲文化遺產的一種。中華文化最大的價值是它的多樣性，都是京劇了，又成了計劃經濟。（2008年3月10日《南方都市報》）

京劇演員梅葆玖認為，京劇進校園是件大好事，但樣板戲過多（在15段中占了9段），他聯名40多名全國政協委員緊急提案，建議教育部減少樣板戲數量，并親自推薦了8段傳統京劇曲目。

最有意思的是中國京劇院國家一級演員孫萍，是她5年前提案要求京劇進校園的，但這次她卻有意見了。3月9日在全國政協文藝組分組討論中，她當面感謝教育部長周濟讓她5年前的提案變成現實，但又表示“樣板戲這么多，不是我的初衷”，“教育部背離了我的初衷，搞得我現在壓力很大，我都成了眾矢之的了……”（2008年3月10日《新快報》）

更有公開和徹底反對京劇進校園的。他們認為這樣做只對京劇負責，沒有對孩子負責。教育部的用意是繼承傳統藝術從少年兒童抓起，但事先沒有廣泛征求社會各界意見，未做科學調研，是違背藝術規律與教育規律的。教育部希望通過自己制定的一部“標準”，就讓全中國的孩子們人人會唱京劇，個個熱愛傳統藝術，無疑是一種越俎代庖的行為。最不能理解的是，規定曲目中居然出現了許多充滿“文革”色彩的樣板戲內容，這會使人們作何感想與聯想？（2008年2月25日《廣州日報》）

應當三思而后行

中國的京劇，出現的歷史并不像人們想象的那樣悠久，至今只有210多年。如今，中國改革開放整整30年了，經濟上騰飛了，但在文化上有諸多令人擔憂的問題和隱患。不要說國粹，就是一般的文化，甚至于對于漢語，人們往往沒有保護、繼承的自覺性。

主管部門的出發點和用意當然是好的。中國的事情，如果不硬性規定列入課程或者不考試，學校、老師、學生和家長都不一定會重視。但中國的地區差別、文化差別、經濟差別太大了，很難“一刀切”地學唱京劇——哪里來和怎么養這么多的京劇老師？不少地方連義務教育的基本條件也沒有達到，中西部貧困地區的孩子有的還上不了學啊！

再說，義務教育階段是對學生在德、智、體、美等各方面打好基礎，除非專業學校和特色學校，一般不應當要求學生必須掌握一門藝術，更何況京劇是一門有很高難度的藝術。

目前，教育部對京劇進課堂的教材編寫和光盤制作工作已經啟動。那么，公眾究竟是如何看待這場運動的呢？權威調查顯示，60%以上的公眾不支持。（新華社北京2月25日電。記者 吳晶）