一個教育理想追求者的智慧

近十幾年來，桂平市城西小學的辦學成績引起了教育界和社會的關注，媒體時常報道這所學校的新業績、新舉措。也正因為如此，人們自然把目光投向校長溫軼群，探詢這位年輕的校長怎樣把一所普通的街道小學辦成自治區內外聞名的好學校?以前我們也了解過溫校長的辦學理念與辦學措施，現在從他撰寫的闡述“管理理念”的文章和兩個“管理案例”中，可以更清楚地體會這位教育理想追求者的智慧，明白這所學校飛躍發展的原因。

著名教育家陶行知說過：“校長是一所學校的靈魂。”一個校長要把一所學校辦成什么樣的學校，大都有自己的理想和追求。“前進看指針，過水看前人”這固然沒錯，然而溫校長不甘于平庸，勇于創新，有著崇高的辦學理想與追求，他把辦學目標定位為：構建一所一流的、學習型的、具有豐厚文化內涵的學校。事實證明，這個辦學目標是符合當前社會發展對教育要求的，是具有超前的眼光和戰略意識的。

當今是知識爆炸的時代，信息數量劇增、瞬息萬變。要應對信息時代的挑戰就必須加強學習，提高社會成員獲取知識的能力。就實質而言，國民素質的競爭歸根結底是社會成員學習能力的競爭。心理學的研究表明，從嬰幼兒時期的0歲起直到兒童少年時期的13歲止，這一階段是人的大腦發育最迅速的時期，也是智力發展最迅速的時期。因此，溫校長認為抓好小學階段的教育是為學生終身發展奠定良好基礎。他堅持以德育為首，全面實施素質教育，促進學生全面發展，著重培養學生的創新精神和實踐能力。根據小學生的生理發育、心理發展的特點與規律，全體教師引導學生學習人類優秀的科學文化知識，教給學生學習方法，培養學生自主學習、合作探究、主動獲取知識的能力，促使學生養成良好的學習習慣，并通過提高學生自主學習能力的來提高學生創新精神和實踐能力。

溫校長非常贊同“辦學無非是辦一種文化、一種精神”的觀點，他提出“構建學習型具有豐厚文化內涵的學?！钡霓k學目標、“為了學生健康成長”的辦學宗旨、“培養學生愛學習會學習”的育人導向等辦學理念，采取一系列教育措施，形成了以培養學生學習能力為核心的辦學特色。

我們認為，溫校長之所以把城西小學辦成了高水平的學校，不僅有先進的辦學理念引領全校的工作；而且采取了切實可行的舉措提高教師的專業水平和學生的人文素養。從他所提供的兩個管理案例中可以看出，溫校長堅持“通過學習來發展教師，通過發展教師來發展學生，通過發展師生來發展學?！钡霓k學思路，把學習視為教師發展、學生發展、學校發展的途徑，并且強調教師發展先于學生發展。因此，他構建了教師校本研修“一三四模式”。實踐證明，在這個校本研修模式下，教師們通過不斷學習——實踐一總結，切實地提高了自身的教育理論水平和專業實踐能力，形成了勤奮好學、樂于奉獻的優良作風。前不久，貴港市委領導對桂平市城西小學黨支部以“一三四模式”培訓黨員和教師的做法和經驗，給予了很高的評價，認為值得其他學校學習借鑒。

在抓好教師校本研修的基礎上，溫校長近幾年領導全校師生開展誦讀經典活動。組織全校學生開展經典誦讀活動，傳承中華優秀傳統文化，引導學生“與圣賢為友，與經典同行”，為學生健康成長奠定人文素養基礎。在全校開展誦讀經典活動的過程中，有明確的目標、周密的計劃、得力的措施，扎實有效。校領導身體力行，帶頭誦讀經典，全校誦讀經典蔚然成風，師生們沐浴著經典文化的洗禮，接受著圣賢智慧的熏陶，經典誦讀內化為美好心靈，美好心靈外化為文明行動。

一個人的精神世界有三大支柱：科學、藝術、人文?？茖W追求的是真，給人以理性，使人理智；藝術追求的是美，給人以感性，讓人富有激情；人文追求的是善，給人以悟性，使人虔誠。長期以來，我國的基礎教育受應試教育的影響，注重傳授知識而忽視培養能力，更忽視對學生人文素質的培養，對情感、態度和價值觀的培養，以致造成學生高分低能，缺乏人文素養，缺乏社會行為規范包括道德規范、法律規范等方面意識。對小學生而言，應培養正確情感、態度和價值觀，養成良好的行為習慣。因此，溫校長通過全校開展誦讀經典活動，充實學生的人文素養，促進全體學生全面發展，這個舉措是符合素質教育理念的，實踐證明也是非常有效的。

從溫校長辦學過程中，我們可以體會一個教育理想追求者的智慧。他對辦學理想不懈追求，促使他帶領教師們把城西小學建成了一所具有豐厚文化內涵的優質學校，培養了一些“學者型”教師和大批合格加特長的學生，創造了城西小學輝煌的今天。