如何在音樂教學中滲透思想品德教育

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類通過特定的音響結構實現思想和感情表現與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機組成部分。作為人文文化的一種重要形態和載體，音樂蘊涵著豐富的文化和歷史內涵，以其獨特的藝術魅力伴隨人類歷史的發展，滿足人們的精神文化需求。因此，音樂教師在傳授音樂知識和藝術技巧的同時，也要對學生進行思想品德教育。

一、從情感方面入手，提高學生的思想品德素養

黑格爾說：“音樂是情感的藝術”。一方面它很抽象，另一方面它又能最深刻、最細膩、最準確地反映人的情感。所以音樂教學的重點應著眼于引導學生對音樂作品情感因素的體驗，只有抓住這一因素，才能最大限度地調動學生學習的積極性，讓學生在形象活潑的音樂氛圍中受到良好的熏陶，達到最佳的教學效果。

蘇霍姆林斯基說：“音樂教學不是培養音樂家，而首先是培養人。”教師在傳授音樂知識和藝術技巧的同時，必須滲透德育，必須通過教學培養學生正常的情感和行為，這也是素質教育的重要內容。如教學歌曲《游子吟》時，我先讓學生觀看影片《媽媽再愛我一次》的片段，然后讓學生自由陳述觀后感，之后以小結“母愛是天底下最偉大的愛，自古以來媽媽給予自己孩子的都是無私的愛”進行導入；學會唱歌后，讓學生進行角色表演：一位演“母親”，一位演“兒子”。表演過程中，學生充分感受到了媽媽和孩子之間依依不舍的情感。最后我教育學生要“用自己的行動表達對母親深深的愛”，讓學生懂得尊敬母親、幫母親干點力所能及的事、替母親分憂等。

二、在音樂表演中，愉快和諧地進行思想品德教育

《音樂課程標準》在其基本理念中指出：音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合；音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等姊妹藝術的綜合；音樂與藝術之外的其他學科的綜合。實施音樂教學綜合應以音樂為教學主線，通過具體的音樂材料與其他藝術類及其他學科進行聯系。如教學生唱《大鹿》這首歌后，我指導他們進行表演。首先讓學生聽，音樂的開始部分節奏舒展、旋律優美、描繪了小動物一天生活的開始；第二部分，音樂節奏舒展、旋律優美，描繪了小動物快樂的游戲、勞動；第三部分音樂用低音演奏了幾組和弦，造成緊張的氣氛，表現了大灰狼追趕小白兔的情景，緊跟著出現《大鹿》這首歌曲的旋律，學生們聽了音樂之后，我請他們扮演森林中的各種小動物，隨音樂的發展進行即興表演。當演到大灰狼出現時，我啟發學生：“為了不讓大灰狼捉到小白兔，你應該怎么表演?”結果，在表演過程中，扮演狗熊的學生用手掌拍大灰狼；扮演大象的學生用鼻子擋住大灰狼的去路；扮演小刺猬的學生用身體的刺去刺大灰狼……最后小白兔跑到大鹿家門前緊張地唱道：“鹿呀，鹿呀，快開門，大灰狼追來了。”大鹿不顧大灰狼闖入家中的危險，打開門救了小白兔，大家在“兔兒，兔兒，快進來，咱們手把手挽牢”的愉快歌聲中結束了表演。學生們在生動形象的表演中不僅享受了音樂的樂趣，而且輕松愉快地接受了團結友愛的思想教育。

三、積極引導學生，讓學生接受正面的思想品德教育

1．把握教材內容，進行正面教育。音樂教材中，不少作品具有濃厚的時代信息和強烈的愛國主義感情，它對學生樹立正確的人生觀和世界觀起到積極的引導作用。所以，音樂教師應該充分利用音樂作品中體現思想情感教育的內容對學生進行思想品德教育。如教唱歌曲《中華人民共和國國歌》時，教師可把介紹作者聶耳的生平、時代背景作為一個教學引子，講述聶耳在何時何地何種情況下促使他創作《中華人民共和國國歌》并激勵自己勇敢戰斗的，還可以讓學生觀看影片《風云兒女》，使學生理解歌曲中的音樂形象，然后再讓學生學唱歌曲，領悟歌曲的內容。

2．當前文化市場發展不平衡，優秀民族文化不占主導地位，流行歌曲作為一種商品進入市場，滲透到各個角落，學校也不例外。小學生辨別是非能力比較弱，而好奇心與模仿能力卻特別強，他們興致勃勃地哼著“你是我的玫瑰，你是我的花；你是我的愛人，是我的牽掛……”“妹妹你等等我，哥哥有話對你說……”再加上MP3、電子游戲機、網絡的影響，學生心態扭曲，迷失了人生奮斗目標，影響了他們的健康成長。音樂教師應找準“坐標”，大力弘揚優秀民族文化，堅決摒棄和抵制不健康音樂作品對青少年學生的思想侵害。

總之，在音樂教學中，教師應充分利用教材提供的作品，精心設計音樂教學課內外活動，通過各種渠道讓學生體驗每一個作品的美感和思想內涵，培養高尚的道德情操，提高他們的思想品德素養。

(責編 韋春艷)