巧設(shè)情境，優(yōu)化數(shù)學課堂教學

創(chuàng)設(shè)問題情境是數(shù)學的重要和策略之一，它作為一種重要的教學方式，已越來越被廣大教師和教育工作者認同。除了它代表一種先進的教學理念外，還因為它順應(yīng)了時代的發(fā)展和社會的需要。因此，教師在教學過程中要努力為學生創(chuàng)設(shè)問題情景以激發(fā)學生的探索欲望，豐富學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

一、創(chuàng)設(shè)充滿情趣的故事情境

一堂課好的開頭能把學生牢牢地吸引住，并能有效地調(diào)動學生積極地參與學習活動。如在教學“加法交換律”時，我利用故事這樣引入課堂：有一位可愛的女生養(yǎng)了一只可愛的小白兔，每天早晨，她給小白兔吃3片白菜葉，小白兔很高興。到了晚上，女生再給小白兔2片白菜葉，小白兔看到晚上比早晨少了一片白菜葉，就不高興，堅決不吃。這個可愛的女生希望白兔天天開心，可她又沒有更多的白菜，于是她早上給小白兔吃2片白菜葉，晚上給3片白菜葉，小白兔看到晚上得到的白菜葉比早上的，就高興極了，樂得合不攏嘴，女生也開心地笑了。我接著問：“同學們，你們想知道其中的奧妙嗎?”短短幾分鐘的故事把全班學生的積極性調(diào)動起來。然后，我引導(dǎo)學生饒有興趣地進行數(shù)學操作、觀察、思考、交流、驗證和探索，并歸納出加法交換律的性質(zhì)。這樣的問題情境，能激發(fā)學生強烈的求知欲，讓他們享受著學習數(shù)學的樂趣。

二、創(chuàng)設(shè)生活實踐情境

數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際和生活環(huán)境，使學生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感，并能很快地把學生的思想集中在教學內(nèi)容上，達到觸類旁通、引人入勝的效果。在數(shù)學教學中，我深入地鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教材，把數(shù)學知識放到一個生動活潑的生活情境里，在聯(lián)系溝通中訓練學生，讓學生學會用數(shù)學的眼光觀察和認識周圍的事物，體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本的技能，認識到數(shù)學原來是那么貼近生活，那么豐富多彩，以此來激發(fā)學生學好數(shù)學的愿望。

例如，在教學“長方形和正方形的面積”時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題情境：有一間長5米，寬4米的客廳，媽媽準備花800元鋪地磚。你和父母一起去商店挑選材料，商店有3種規(guī)格的地磚：甲種是邊長為50厘米的正方形地磚，每塊9元；乙種是邊長為50厘米的正方形地磚，每塊7塊；丙種是邊長為40厘米的正方形地磚，每塊8元。你能為你父母做參謀，買到適合你家的地磚嗎?

買地磚，要搞清楚所買的地磚是否符合兩個條件：價格適中，總價在800元以內(nèi)；質(zhì)量較好。究竟哪一種地磚符合條件，只有盡快地算一算。首先算出家里鋪甲、乙、丙三種地磚分別需要幾塊。然后用房間面積除以甲、乙、丙的地磚面積算出鋪三種地磚所需的費用，分別為720元，560元，1000元。最后通過比較知道，丙種價格太高，甲、乙兩種規(guī)格雖然相同(價格均在800元以內(nèi))，但乙的價錢太便宜，可能質(zhì)量不能夠好，所以選擇甲種地磚最合適。

這樣的問題情境將學生所學的知識應(yīng)用到日常生活中去，又從生活實踐中彌補課本上學不到的知識，滿足了學生的求知欲，也讓學生在生活實踐中學會了解決數(shù)學問題。

三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

在小學數(shù)學課堂教學中，多媒體的優(yōu)勢能將抽象的數(shù)學最大限

度地直觀化、具體化、形象化，能使

文學、符號與聲音、圖象相結(jié)合，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學生的學習興趣，增強他們的求知欲望。例如。在教學《長方形，正方形和平行四邊形》這節(jié)課時，我在計算機大屏幕上動畫顯示一個由若干個長方形、正方形和平行四邊形等圖形構(gòu)成的“機器人”，同時播放外音：“小朋友們，你們好!我是機器人聰聰，我有一個問題想考考大家，誰能從我身上找出你們的老朋友長方形和正方形?”同學們看著機器人滑稽可愛的樣子，情緒馬上被調(diào)動起來了，爭先恐后地發(fā)言，課堂氣氛十分活躍。隨著學生的回答，電腦屏幕閃爍相應(yīng)的圖形，這樣很快集中了學生的注意力，既讓學生回顧了舊知，又喚起了學生思考與學習的欲望。

四、創(chuàng)設(shè)想象情境

有研究認為：在人的生活中，有一種比知識更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識進化的源泉。學生的想象力越豐富，對知識的理解就越有創(chuàng)見。因此，我在教學中充分利用一切可供想象的空間，發(fā)展學生的想象力，引導(dǎo)學生由單一思維向多向思維發(fā)展。

例如，在教學“6”的認識時，教材的主題圖中有6只小蜜蜂，背景是蜂巢，學生們通過看圖知道這些小蜜蜂的數(shù)量可用6表示。這時，有學生說他看出蜂巢是六角形，蜂巢的角數(shù)也可以用“6”表示，接著馬上有人舉手說：“我知道蜜蜂有6條腿，我抓過蜜蜂，還數(shù)了呢!”學生們興致勃勃地圍繞數(shù)字6展開想象，他們從看一幅畫和一個數(shù)字6展開聯(lián)想，體會到大自然中蘊藏著豐富的數(shù)學知識。

總之，在數(shù)學課堂中，教師要把握時機，巧設(shè)情景來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，優(yōu)化數(shù)學課堂教學，提高課堂教學效率。

(責編 韋春艷)