如何提高小學生的觀察力

觀察，就是為一定的目的而進行的有計劃的視知覺過程。但觀察又不限于知覺，它常同積極的思維相結合。認真觀察，同時伴隨著積極的思維，從而深入認知事物的特點。這種能力，就叫作觀察力。因此，觀察不等于“看”，而是一個認識過程。

這一認識過程對于寫作來說，是須臾不可缺少的。學生的寫作材料有兩個來源，一是來自于直接的觀察和體驗，二是來自于讀或聽等間接的渠道。前者為源，后者為流。源頭枯竭，沒有寫作材料，就談不到寫作。可見，觀察對于寫作有多么重要。

大部分小學生寫作文時常常覺得沒有內容可寫。有時為了應付教師的作業，有些學生干脆胡編亂造來應付了事。這種現象究其根源是因為不留心周圍事物，不用心觀察。其實有效的觀察可以積累寫作材料，豐富他們的聯想，發展認識能力，同時還可以豐富學生的語言，提高運用語言的能力。那么，如何有效地提高學生的觀察力呢?

有效的觀察，除需有正確的觀點作為指導外。還需有明確而具體的觀察目的，對被觀察事物有一定預備知識，對客觀事物的分析和綜合能力，以及記錄和整理材料的具體方法等。可見培養學生的觀察力，需要正確指導。

第一，要讓學生認識觀察的重要，培養觀察的興趣。教學中，教師應引導學生認識到寫作是生活的產物，平時必須多觀察、多閱讀、多思考、多鑒賞，寫作時才能避免瘦骨嶙峋、干巴巴、了無生氣的“寫實”或“杜撰”。只有經常走近生活，觀察生活，積累材料，寫出來的作文才會境界高遠，個性凸顯。當然這不能僅僅是說教，得讓他們產生感受。這種感受，可以從兩個渠道中得到：一是從閱讀中體會到人是怎樣從觀察中受益的，這是間接的感受；二是自己嘗試著去觀察，獲得直接的感受。

第二，明確觀察目的，選擇觀察對象。一是從特定的作文訓練出發，選擇觀察對象。例如，學了《海上日出》后，教師可指導學生寫關于太陽的文章，讓學生從日出、中午、傍晚三個不同時段中選擇進行觀察。二是從發展學生的認識能力、養成觀察習慣、積累寫作素材的目的出發進行觀察。這種經常性的觀察范圍太大，但只要教師能指導學生從身邊的人和事抓起，多留意身邊的事物變化，多練筆勤練筆，學生就能寫出好的作文。

第三，提出觀察要求，指導觀察方法。要培養學生的觀察能力，就要在觀察前，提出要求，指點方法。否則，學生不知如何觀察，就不能取得好的效果。法國作家福樓拜這樣指導莫泊桑觀察生活：“拉車的牛，早上和晚上的神態不一樣；趕車的人喝醉了酒和沒有吃飽，對牛的態度也不一樣；牛餓著肚子上山岡和飽著肚子走平路有明顯的不同……這些不同細節舉不勝舉，如果仔細加以觀察，就是寫出一百篇文章也不困難。”可見，正確的觀察方法有多么的重要。

在作文教學中，我就曾讓學生觀察荷花。為了讓他們達到觀察目的，我事先讓學生們帶上筆和本子，做好準備記錄工作，并制定記錄要求：記清觀察的路線、和地點；記下觀察的角度、方位和時間；記錄不同時段、不同方位荷花的形態、色澤、質地，特別是含苞欲放中與盛開中的花朵。在觀察過程中，我還作了許多具體指導。觀察活動結束后，又讓學生們按要求整理記錄。要求：

(1)觀察的內容。觀察的方向、位置、角度；觀察物的形狀、顏色、質地、特征。

(2)觀察的順序。由遠及近；由整體到部分；由上到下。

(3)觀察有詳有略。

這樣的觀察活動，才能讓學生達到觀察目的，完成觀察任務。

第四，提供關于觀察對象的有關知識。世間任何事物都有其發展過程，有其來龍去脈，有其存在和發展的環境。教師為學生提供觀察對象有關知識的目的是讓學生對觀察對象的了解不只限于結果，還要了解其原因；不只限于現在，還要了解其過去；不只限于現象，還要了解其本質。為學生提供有關知識，可以使學生對觀察對象有更深入的了解。這種了解反過來又能促進學生更仔細地觀察，從而獲得更豐富的認識和感受。這對提高學生對事物的認識能力，對寫好文章，都是必要的。如在觀察荷花的活動中，我給學生講解荷花的開放周期、蓮籽的作用、蓮藕的用處以及荷花在歷代文人眼中的高潔等等，這對學生了解荷花很有幫助。

第五，指導觀察認識事物的思想方法。如指導學生觀察周圍的人和事，既要注意觀察人和事物在一段較長的時間里變化，又要注意觀察人的言行，并從言行深入了解其內心；既要注意觀察人穩定的品質，又要觀察人變化的行為。教師要引導學生運用一分為二的觀點、聯系的觀點進行觀察。

第六，借助具體物象，培養學生的想象力。一個實物、一幅漫畫都可以激發學生的發散性思維，激活學生的思路。同一實物，由于學生知識水準、情趣愛好、思維角度不同，見解各不相同。即使見解相同，下筆也不一定相同。教師要善于通過實物激發學生聯想，培養他們的想象力。如一個“0”，教師可以根據學生的不同愛好，啟發他們大膽想象。對喜歡體育的學生，可以讓他們圍繞“環形的跑道、神奇的球籃”展開想象；對愛好文藝的學生，可以讓他們圍繞“迷人的彩燈，誘人的鑼鼓”展開想象；對喜歡科技的學生，可以讓他們圍繞“圓周率，地動儀”展開想象。在教師的啟發和誘導下，學生憑借靈感，找到表象與表象之間的相似之處，進而展開奇思妙想。

這樣，通過有效的觀察，不單提高了學生的觀察能力，也培養了他們養成多觀察、多思考、多動筆、勤練筆的習慣。日積月累，他們的寫作素材會越來越豐富，寫作更得心應手。

(責編 韋春艷)