讓愛(ài)灑遍教室的每一個(gè)角落

我們多數(shù)教師對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生寵愛(ài)有加，而對(duì)學(xué)困生則往往容易忽略他們的長(zhǎng)處，致使這些學(xué)困生產(chǎn)生自卑感。筆者認(rèn)為，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的閃光點(diǎn)，并以此作為教育轉(zhuǎn)化的突破口。

一、點(diǎn)滴小事，拉近師生距離

學(xué)困生不時(shí)會(huì)受到同學(xué)的嘲笑，教師的訓(xùn)斥挖苦，其內(nèi)心日漸形成對(duì)立的情緒，在學(xué)習(xí)和人際交往中表現(xiàn)出一種孤僻的性格。要想改變他們，必須想方設(shè)法接近他們、關(guān)心他們，逐步消除他們對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼心理和與老師、同學(xué)之間的隔閡。激發(fā)他們的求知欲和與人交往的信心。為了更好地走進(jìn)學(xué)困生的內(nèi)心世界，我嘗試過(guò)一些做法：課間和他們一起做體育運(yùn)動(dòng)，路上經(jīng)常與他們結(jié)伴同行，特意安排他們?nèi)プ鲆恍┝λ芗暗氖虑椤Y(jié)果發(fā)現(xiàn)，頻繁的接觸增進(jìn)了師生間的感情，拉近了彼此的距離。

二、熱情鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生信心

在教育教學(xué)工作中，教師對(duì)學(xué)困生要有所“偏愛(ài)”：課堂上能夠舉手發(fā)言就應(yīng)加以鼓勵(lì)。學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就應(yīng)給予贊許，日常生活中做點(diǎn)好事就應(yīng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。讓他們品嘗到受鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的快樂(lè)。平時(shí)對(duì)待學(xué)困生，我力爭(zhēng)做到多個(gè)別談話，多與家長(zhǎng)溝通。多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。多正面疏導(dǎo)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的自信心和求知欲。

三、了解學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生心聲

教育不能沒(méi)有情感。教師要多了解學(xué)困生的想法，傾聽(tīng)他們的心聲。然后再對(duì)癥下藥。用民主、平等的方式對(duì)待學(xué)困生。用愛(ài)心將他們冰凍的“心里防線”融化。只有這樣，師生間才能多一些理解、多一份信任、多一點(diǎn)兒包容。我校一名學(xué)困生特別貪玩，而且自習(xí)課時(shí)經(jīng)常說(shuō)話。一次自習(xí)課，他遇到不會(huì)寫的字，正在請(qǐng)教同桌時(shí)，被×××老師發(fā)現(xiàn)，老師一氣之下找了他的家長(zhǎng)。從此以后，該生意志消沉，失去了往日的歡樂(lè)。我想，如果×××老師不是不分青紅皂白地找家長(zhǎng)。而是先與該生溝通，了解情況后再進(jìn)行正面引導(dǎo)，結(jié)果會(huì)截然不同。可見(jiàn)，心靈的溝通是多么重要。

四、嚴(yán)格要求，促使學(xué)生進(jìn)步

對(duì)學(xué)困生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，在把愛(ài)的雨露灑向他們心靈的同時(shí)，還要對(duì)其提出嚴(yán)格的要求。因?yàn)閷W(xué)困生的進(jìn)步過(guò)程往往是迂回曲折的，在這一過(guò)程中教師要不斷地給他們敲警鐘，不斷地促使他們自我競(jìng)爭(zhēng)、自我挑戰(zhàn)。但又不能操之過(guò)急，要做到嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)之有度，嚴(yán)而有別。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的任務(wù)。只有對(duì)學(xué)困生付諸更多的關(guān)愛(ài)，才能形成師生心靈上的默契，收到良好的教育效果。

責(zé)任編輯：趙永玲