來稿中存在的幾個問題商榷

近年來，隨著課程改革的發展，廣大教師不但在教育教學研究方面進行了一些有益的探索，而且積累了豐富而寶貴的教育教學經驗。有些教師很想投稿《黑河教育》，和大家共享教育教學改革的成果。但筆者在多年的編輯工作中發現，教師們的稿件中存在著諸多不盡人意的地方，在這里提出，與大家共同商榷。

一、題目太大，難以駕馭

很多作者稿件的題目太大。往往會造成作者寫作起來力不從心，難以駕馭材料。說了半天，只是一些你知我知，大家都知道的內容，深層次的內容受篇幅的限制。根本無法展開。例如，有一篇來稿是《對農村語文教學中存在問題的思考》，文章中分別寫了農村語文教學中識字教學、口語交際教學和閱讀與寫作教學中存在的問題。我們知道，農村語文教學中存在的問題很多，要想在短短的兩千字左右的文章中把這三方面的問題都闡述清楚，是根本做不到的。所以作者只能蜻蜓點水地將各方面內容都談及一些，結果不深不透，也就決定了這篇文章毫無發表的價值。如果縮小文題。從識字教學、口語交際、閱讀與寫作中的任何一方面人手展開論說，那么就具體可感了。來稿中類似的題目還有《語文教學中的素質教育》、《創新教育理論與實踐的研究》等。

二、理論深奧、內容空泛

有些稿件，或者理論性太強，或者內容太空泛，以至于對實際的教育教學缺少指導意義。例如有篇文章《幼兒園的多元智能教育活動》，作者自己對多元智能似乎也缺乏認識，把有些日常的教育活動冠以“多元智能”之名。讓人讀起來晦澀難懂。比如文中第四部分“實施多元智能分項綜合評價”，其實就是日常教學活動中對幼兒的幾種評價方式：情境觀察評價、檔案評價、談話評價和家園合作評價，卻偏偏要冠以“多元智能”之名，反倒讓人糊涂。此外，內容空泛、不具體也是來稿中常見的問題。有一篇名為《對高中數學教學的幾點思考》的文章，在闡述數學教學中應注重培養學生的學習興趣這一觀點時寫道：“‘興趣是最好的老師。’濃厚的學習興趣可以使大腦處于最活躍的狀態，從而增強人的觀察力、注意力、記憶力和思維能力。所以，孔子說：‘知之者。不如好知者；好知者，不如樂知者。’可見，興趣是學習的動力，是自學的起點。只要把學習興趣培養起來，學生學習就會收到事半功倍的效果……”贅述了半天，對人人盡知的大道理滔滔不絕，而對怎樣培養學生的數學學習興趣卻只字未提，使人感到言之無物。

三、內容陳舊、缺少創新

這類稿件在來稿中所占比例最大。內容缺乏新意，老生常談，顯得陳舊而過時。或者陳說的理論大家都知道。但是到操作層面，卻很難做到。例如，有一篇文章《提高化學教學質量的幾點方法》，作者列出了師生互相尊重、實施情感教育、強化目標意識、因材施教、加強實驗教學、調動學生的積極性等共六方面的內容，作者把自己能夠想到的幾乎都羅列了出來，但這些大家耳熟能詳的方法。對教學實踐沒有任何指導作用。再比如，《多媒體在英語教學中的應用》一文作者集中闡述了利用多媒體手段激活學生學習興趣、運用多媒體手段培養學生學習能力、利用多媒體技術優化課堂結構、運用多媒體手段創造和諧學習氛圍的重要性。雖然將信息技術與課堂教學整合是現代教學的重要特色，但一線教師更關心的是怎樣利用多媒體技術為教育教學服務，對此文章卻沒有說。也就是讀者想要了解的，作者也不知道；作者寫出來的，也是每個教師都知道的，無任何新意可談。

根據以上幾點，筆者建議：一是教師寫文章題目要小一些，涉及面窄一些，探討深透一些。不要動不動就是素質教育、校園文化建設之類的大論題，應從學校教育教學實際出發，把素質教育、校園文化建設等具體化，深入地談論一些小問題。比如，德育教育方面的文章，教師們往往泛泛而談，文章價值不大；不如從養成習慣的培養、人與自然和諧相處、如何教育學生尊敬師長等方面人手，更有借鑒意義。二是內容不要求全求大，一篇兩千字左右的論文不可能窮盡教育教學中的所有問題。不要隨便起一個題目。就把自己知道的都寫到里面。論文不是一個筐，自己想到什么東西，就把什么東西往里面裝。三是教師寫文章應避免急功近利的心態。不要等到需要時“臨時抱佛腳”，勉強湊合一篇。應該在日常教育教學工作中，注意觀察和思考，從中發現值得研究的問題；要善于搜集素材，尋找典型論據；要打破思維定勢，勇于創新，有自己獨到的見解。

文章是教師科研成果的較好呈現方式。教師的文章應該來自實踐，是實踐的反思和總結，是實踐的理論升華。來自教師的文章不是一定要闡釋深奧的教育理論，而應是理論與教育、教學實踐結合的創新。所以，希望今后教師們多寫一些教育教學中的小經驗、小做法，特別是那些實踐性較強，對一線教師有較好借鑒意義的文章。

責任編輯：趙永玲