我眼中的語文課堂教學

行走于語文教學之路十幾載。收獲與遺憾時常糾纏，細細思索仿佛剛剛走進語文教學的大門。讀書中的沉淀、觀察中的思索、互動中的升華，使我步入了一個充滿魅力的語文世界。

一、師生在互動中成長

語文教師是傳承人類文化的載體。語文課堂是其發揮聰明才智的舞臺。只有構建互動的語文教學模式。語文課堂才具有鮮活的生命，語文教學才能成為教師和學生靈魂相和、行動相攜的一種活動。

首先，教師要充分采擷語文教學資源。韓愈曾說：“日不讀書，語言無味，面目可憎。”的確如此，語文教師只有好讀書、勤讀書、讀好書。才能收集到廣泛的課內、課外語文信息。第一要讀點教育論著，在學習先進的教育理論過程中受益，在新課標的指引下開展教學實踐；第二要背誦些詩詞名作，既增加自己的文學積累，又提升了語文教學的品位，還能幫助教師提高鑒賞水平；第三還需精讀經典名篇。仔細品味經典恒久的意蘊。此外，教師還要走向自然，走向社會，特別是走進學生生活，去獲取充分的語文教學資源。

其次，教師還要努力構建一種課內、課外，校內、校外相通的語文課程體系，很好地把教學目標與教學活動結合起來，讓學生成為學習的真正主人，讓互動充溢于語文課堂之中，促進師生共同成長。例如我在執教一節研討課《珍珠鳥》時，認真實踐了“互動”的教學設想，預先設計了幾個環節：引(引學生發問)，議(師生共同解決問題)，聯(師生聯系實際品評課文)，拓(運用知識儲備拓展課文)。這些環節重在一個“活”字。主要采用互動的方式讓學生參與發問、參與回答、參與討論，層層激思、環環緊扣，在互動中實現了師生的共同進步。

總之，我們要通過課堂實踐實現真正意義上的互動教學，形成師生互動、生生互動、群體與個體互動的良好氛圍，使學習過程成為自己發展的一種經歷，產生教學共振，使語文課堂充滿生命力，恒久而彌香。

二、感悟文化的美麗

語文是人類文化的重要組成部分。語文教學應該在文化的背景下傳授一般語文知識。培養學生運用語言文字的能力，提高學生的語文素養。同時，又要把文學、藝術、科學知識融合在一起，幫助學生吸收人類進步的文化。豐富他們的文化底蘊。

第一，單就語文的文化特質來說。無論語言與文字、情節與技巧、風格與精神。都透露著民族文化的信息。所以我們要在共同探討中尋求弘揚民族優秀文化的教學途徑。在創設的課堂教學情境中，向學生滲透語文本質文化、民族傳統文化、自然生活文化及人際交往文化，使他們的思想受到熏陶。達到語文教學的目標。

第二。體驗文化，感悟美麗。語文教學的特殊性在于語言文字植根于民族文化的土壤之中。每一個文本、每一段文字，都是一份文化的積淀。那么，作為一名語文教師，如何把學生引入到文化的百花園呢?我的設想便是激趣——思索——品味。用充滿趣味性、情感性、幽默性的教師語言。激發學生與文本對話的興趣。記得上海特級教師于漪在講授朱自清的散文《春》時，曾有這樣一段導語：“春。列為四季之首，它是一個極富詩情畫意的季節。一提起春，我們就很容易想起‘暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛’一類的優美詩句。古今中外的墨客騷人。寫下過多少難以數計的春的頌歌。現在我們正歡樂地生活在陽春三月里，也正好在這個時候，我們學習朱自清先生的散文《春》，這就更能勾起我們對春天的贊美之情……”這優美的教學語言。自然而然地將學生帶入學習情境。使學生體會到語言文字的美麗。然后在思索和品味中，充分感悟文本的魅力，實現教師、學生與文本三者之間的合作與交流，促進師生之間的心靈交融，喚醒學生的參與欲望，讓他們在實踐中，發現語文的美、文化的美、人生的美。

三、語文課堂是人生的舞臺

語文教學不僅僅是師生的交流與創造。更散發著無盡的人文氣息。一堂堂生動有趣的語文課，既是文化的積淀，又滲透著人文的關懷。形形色色的人物、千奇百怪的人生經歷都一并匯聚在語文課堂上，讓我們在這個人生的舞臺上。領略世間百態，品嘗人生百味。而教師的任務就是將學生引領進廣闊的自然與文化的空間。激發學生對歷史以及人生的思考。

當前，在大語文觀統領下，要借助文本還原語文的本來面目，就更需要課堂教學這個展現人生感悟的舞臺。例如筆者在教授《安塞腰鼓》一課時，整堂課以欣賞腰鼓之美為主，并逐漸伸向課外——品味樂曲《春江花月夜》，引發學生的人生感悟。使教學在立足于弘揚中華民族的民族美德、民族審美的基礎上，發揮語文的“人文化成”功能。幫助學生樹立健全的人格，提升學生的人生品位，讓學生感悟到人生的價值。

師生的互動、文化的積淀。拼成了七彩的人生舞臺，全在語文課堂上一點點演繹，讓學生自然就熱愛了語文，這樣的語文課堂也定是生機無限、魅力四射。

責任編輯：李 婧