入情入境妙不可言

在小學(xué)語文教學(xué)中，情境教學(xué)不容忽視。課堂上，如果教師能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的、恰如其分的情境。就能喚起學(xué)生的想像，給學(xué)生以愉悅，從而激發(fā)學(xué)生的情感，點燃思考的火花。獲得更有效的學(xué)習(xí)。

1.故事描述，帶入情境。小學(xué)生喜歡聽故事，創(chuàng)設(shè)具有趣味性、啟發(fā)性的故事情境，能吸引小學(xué)生的注意力，使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)中的樂趣。如教學(xué)《父母心》一課，依據(jù)課文的主旨——讓學(xué)生理解父母的愛心。我向?qū)W生講述了《母親以手喂熊救愛子》的故事：一位母親帶5歲的兒子去動物園玩。由于工作人員準(zhǔn)備把黑熊轉(zhuǎn)移到室內(nèi)過冬，就將籠子外的鐵絲網(wǎng)拆除。不知不覺中，這個孩子走近黑熊。并將一塊糖伸向黑熊，于是，他的小手被黑熊咬住了。這一刻，母愛化作巨大的勇氣，母親迅速將自己的一只手伸進(jìn)黑熊嘴里，另一只手護(hù)著兒子的小手，拼命地將兒子的小手從黑熊嘴里拉出來。這位勇敢的母親以雙手重傷，其中一只手肌腱斷裂的代價保住了兒子的小手。在充滿激情的講述后，我很快將話題轉(zhuǎn)入本節(jié)教學(xué)，把學(xué)生巧妙地引入課文。激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。

2.播放音樂，渲染情境。音樂是有聲的語言，是傳遞情感的紐帶。教師可以在教學(xué)中借助音樂調(diào)動學(xué)生的情感，烘托、渲染課堂氣氛。深化課文內(nèi)容，創(chuàng)造美的氛圍，豐富學(xué)生的想像力。在《媽媽的愛》作文課上，我針對低年級小學(xué)生的心理和情感特點，播放了一首大家非常熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》。我們都知道，母親是孩子最為親近的人，母親愛自己的孩子，這種愛勝過其他人的愛。而孩子對母親。也懷有一種特別的愛。我確信《世上只有媽媽好》這首歌曲定能激起學(xué)生寫作的熱情。不出我所料，自由表達(dá)的形式使得學(xué)生的作文完成得快，內(nèi)容富于靈性。充滿情感，一句句動人的話語躍然紙上。就連平時寫話一向不是很好的同學(xué)也淋漓盡致地表達(dá)出了媽媽的愛。有位同學(xué)這樣寫到：我有一個幸福的家，更有一個疼愛我的媽媽。和媽媽在一起，我感覺很快樂，因為媽媽會給我講好聽的故事，再通過故事給我講道理。有什么好吃的，媽媽都不舍得吃，總是留著給我。現(xiàn)在我上學(xué)了，我要好好學(xué)習(xí)，讓媽媽放心……像這樣情真意切的話還有很多，是情境的創(chuàng)設(shè)、氛圍的營造增強了學(xué)生對寫作的興趣和信心。

3.角色表演，體會情境。小學(xué)生有較強的表演欲，讓學(xué)生依據(jù)課文中的角色進(jìn)行表演，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生親近感，很自然地加深內(nèi)心的體驗，而且能給學(xué)生留下難以磨滅的印象。如學(xué)習(xí)《狐假虎威》一課，在學(xué)生了解故事情節(jié)、體會人物角色后，教師可讓學(xué)生自主選擇角色、合作伙伴進(jìn)行排練表演。學(xué)生們戴上自制的動物頭飾，把講臺當(dāng)作舞臺，以惟妙惟肖的神態(tài)、生動的語言、夸張的動作盡情地去表演，不僅充分展示了自己的才能，活躍了課堂氣氛，而且更加深入理解了故事的內(nèi)涵。

總之，教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境。使學(xué)習(xí)變得更加有趣，教學(xué)變得更加有聲有色。

責(zé)任編輯：付淑霞