初中英語詞匯教學方法初探

新頒布的英語課程標準要求學生初中畢業(yè)時學會使用1500～1600個單詞和200～300個習慣用語或固定搭配。經(jīng)常有學生抱怨英語單詞難背。確實，詞匯記憶是一塊硬骨頭，有些學生在背單詞上花了不少時間，但往往事倍功半。甚至導致他們對英語學習失去興趣。遵循記憶規(guī)則，正確地引導學生記憶單詞。是英語教學的一個重要內(nèi)容。英語詞匯教學不妨采用以下方法：

一、多媒體呈現(xiàn)法

多媒體呈現(xiàn)是一種圖文并茂的詞匯教學手段。可進行如下操作：先播放含有新詞匯的一段語言資料，并輔以動畫、圖片，使學生對所學詞匯有一個感性認識。然后再次播放語言資料，在新詞匯處停頓，請學生推測新詞匯的含義，教師根據(jù)學生的回答適時給予幫助。這樣，新詞匯的發(fā)音、拼寫和意義就通過文字和圖像信息的結(jié)合形象地呈現(xiàn)給學生。所含詞匯不宜過多，如果詞匯較多可以選擇分散呈現(xiàn)的方式，以此降低學生的學習難度。采用此手段呈現(xiàn)新詞匯時一定要避免所制作的課件信息過于豐富。有些課件畫面艷麗，音樂嘈雜，文字閃爍。學生觀看這樣的課件往往被多媒體效果所吸引，忽略了對文本信息的學習，記憶效果反而不好。因此，運用多媒體時要設計得恰到好處。做到真正為詞匯教學服務。

二、音形構(gòu)詞法

英語詞匯總量雖上百萬。但基本構(gòu)詞成分卻是有限的。無論就音形而言，還是就意義而言，每個詞都同其他詞有千絲萬縷的聯(lián)系。是整個英語詞匯系統(tǒng)中的一個分子。教師在教學中應利用詞匯的這個特點。在詞匯教學時讓學生自己去總結(jié)、發(fā)現(xiàn)，學生親自參與更能培養(yǎng)他們的學習能力。

如學習“care”這個單詞。可用構(gòu)詞法。引申出“care-careful-carefully-eareless”，這樣不但減輕了學生記憶的負擔，也學得了詞匯知識。再如集中學習單詞時，可把形音相近的詞window-low-blow-grow-know-flow-borrow-throw，lake-face-date-page-gate-name-hate-rare，bird-first-third-thirsty-birthday等歸納在一起學，從以上的單詞可看出，它們不但詞形大致相同，發(fā)音也一致，特別是元音字母a的發(fā)音[ei]后都有是元音字母+輔音字母+不發(fā)音字母e構(gòu)成。掌握這樣的規(guī)律，可以幫助學生有效地記憶單詞。

三、語境記憶法

在教師創(chuàng)設的情境中，學生可以通過句子語境準確理解詞匯的意義，掌握詞匯的用法。以單詞“l(fā)azy”為例，教師可以說：“All of you study hard，but Xiao Ming doesn’t studyhard.He is very lazy.He gets up late and does nothing allday，”從而為學生構(gòu)建一個語境。幫助他們理解\"lazy\"的含義。

四、關系釋義法

有些英語單詞之間存在邏輯關系。教師可以利用這些關系將新舊詞匯進行對比或聯(lián)系，幫助學生記憶。利用因果關系。如：Xiao Ming has to have his lunch because he is hungry；利用先后順序或自然順序，如：Sunday comes before Monday；利用狀態(tài)變化，如：Water turns into ice in winter。

五、詞典記憶法

通過詞典記憶詞匯有時也不失為一種詞匯記憶的策略。詞典能夠呈現(xiàn)一個單詞的所有信息。如發(fā)音、拼寫、意義、用法、例句和搭配等，有些詞典還提供了近義詞、反義詞和插圖信息，以便于更好地使用詞匯。

初中英語教師必須按照有關教學大綱的要求，遵循中學英語詞匯教學的原則。認真地分析學生學習英語詞匯中存在的問題，采用有效的詞匯教學方法。才能使學生對英語詞匯學習感興趣。取得理想的教學效果。

責任編輯：趙永玲