多媒體技術(shù)之于英語(yǔ)教學(xué)

若要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，就必須盡可能多地為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，為他們提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。新編中學(xué)英語(yǔ)教材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的練習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)境。但由于客觀條件決定，學(xué)生平時(shí)缺少真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。而多媒體的運(yùn)用則改變了這種狀況，它集合了文字、圖形、圖片、聲音、動(dòng)畫、影像等多種表現(xiàn)形式，最終將英語(yǔ)交際的良好氛圍展現(xiàn)給學(xué)生，成為營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的最有效的教學(xué)手段之一。從而將英語(yǔ)課堂教學(xué)引入全新的境界。那么，在英語(yǔ)課堂中如何運(yùn)用多媒體呢?

一、運(yùn)用多媒體實(shí)現(xiàn)輕松活潑的課堂導(dǎo)入

俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。在一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入是最基本也是較為重要的一步。一堂課的導(dǎo)入精彩得當(dāng)，會(huì)為整節(jié)課起到鋪墊作用，引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如人教版教材Go for it九年級(jí)Unit12“You're supposed to shake hands”講述了不同國(guó)家的禮儀的多樣性，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解世界各地的風(fēng)俗習(xí)慣以及人們的生活方式，學(xué)生對(duì)這樣的內(nèi)容非常感興趣。為了取得較好的教學(xué)效果，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載了有關(guān)Brazil(巴西)、Japan(日本)、Korea(朝鮮)、the United States(美國(guó))等國(guó)家的人們見(jiàn)面禮儀的圖片。利用課前幾分鐘進(jìn)行快速導(dǎo)入。從導(dǎo)入的圖片中，學(xué)生了解到日本人和韓國(guó)人見(jiàn)面要bow(鞠躬)，巴西以及一些南美國(guó)家的人見(jiàn)面要kiss(親吻)，英美等一些西方國(guó)家見(jiàn)面shake hands(握手)。我還播放了一段法國(guó)人用餐禮儀的影像，學(xué)生不僅聽(tīng)到了純正的英語(yǔ)口語(yǔ)，還掌握了本節(jié)教材的主要內(nèi)容。教學(xué)導(dǎo)人得輕松，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，課堂氣氛活躍，語(yǔ)言文化知識(shí)在潛移默化中被學(xué)生掌握。

二、運(yùn)用多媒體充分呈現(xiàn)新知識(shí)

教育現(xiàn)代化的進(jìn)程使多媒體輔助教學(xué)成為推進(jìn)英語(yǔ)教改的無(wú)可替代的選擇。運(yùn)用多媒體講授新知識(shí)，可以實(shí)現(xiàn)文字、圖畫、聲音、影像的有機(jī)結(jié)合。創(chuàng)造一個(gè)立體的語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)活動(dòng)而逼真的場(chǎng)景，使學(xué)生身臨其境。如在講授人教版教材Go for it九年級(jí)Unit15“We're trying to save manatees”時(shí)，我利用課件將藍(lán)天、白云、青山、綠水的自然風(fēng)景和受到嚴(yán)重污染的河水的圖片進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生內(nèi)心受到強(qiáng)烈震撼。隨后，我展示給學(xué)生一幅幅動(dòng)態(tài)的畫面。如垂死的海牛。接著出現(xiàn)畫外音“Help!I'm hungry.”(救救我，我渴啊!)，并向?qū)W生提出問(wèn)題：我們應(yīng)該怎樣做?學(xué)生們便爭(zhēng)著回答We should try to save the manatees!我們應(yīng)保護(hù)環(huán)境，盡力拯救海牛以及瀕臨滅絕的動(dòng)物們，因?yàn)樗鼈兪侨祟惖呐笥眩瑥亩讲缴钊氲孛枋隽撕Ｅ＜捌渌麆?dòng)物的生活習(xí)性及瀕臨滅絕的原因，呈現(xiàn)了本單元的新知識(shí)，學(xué)生記憶深刻。收到了良好的效果。

三、運(yùn)用多媒體優(yōu)化單詞教學(xué)

單詞是英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容之一，單詞教學(xué)不能脫離具體的語(yǔ)言環(huán)境。教材中只有少數(shù)單詞能用實(shí)物來(lái)呈現(xiàn)，另外一些單詞較抽象。學(xué)生不易理解、記憶，學(xué)生因此產(chǎn)生厭學(xué)情緒。運(yùn)用多媒體可以解決這一問(wèn)題。如在講解in、on、under等介詞的區(qū)別時(shí)，我設(shè)計(jì)一組了蘋果分別放在盒子里、盒子上、盒子下的動(dòng)畫。首先根據(jù)屏幕上呈現(xiàn)的畫面自問(wèn)自答Where's the apple?It's in/on/under the box.然后再讓學(xué)生利用活動(dòng)畫面進(jìn)行小組操練。這樣。比較枯燥、抽象的介詞教學(xué)通過(guò)直觀形象的多媒體教學(xué)被學(xué)生輕松掌握。

四、運(yùn)用多媒體將枯燥的語(yǔ)法教學(xué)變?yōu)榍榫敖虒W(xué)

語(yǔ)法教學(xué)往往是枯燥無(wú)味的，用舊式的方法講解往往是教師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得興趣索然，效果較低。如在教學(xué)人教版Go for it九年級(jí)“過(guò)去完成時(shí)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我一改過(guò)去的教法，利用電腦制作了一段Linda早晨上學(xué)遲到的故事場(chǎng)景：Linda起床晚了，等她到達(dá)車站時(shí)，公共汽車已經(jīng)走了。她只好等下一班公共汽車，于是，上學(xué)遲到了。故事圖文并茂，生動(dòng)有趣。將枯燥的純語(yǔ)法教學(xué)轉(zhuǎn)化為情景教學(xué)，讓學(xué)生在愉快的心情中體會(huì)到了“過(guò)去的過(guò)去”，從而輕松地理解了抽象化的過(guò)去完成時(shí)。掌握了其基本用法。在教學(xué)“被動(dòng)語(yǔ)態(tài)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一位中學(xué)生在時(shí)間的隧道里，遇到了著名的發(fā)明家愛(ài)迪生的故事，愛(ài)迪生給他講他的許多發(fā)明的經(jīng)過(guò)。故事中呈現(xiàn)著語(yǔ)法的要點(diǎn)。然后我讓學(xué)生利用我設(shè)計(jì)的故事情節(jié)進(jìn)行Pairwork和Groupwork，讓學(xué)生又一次在情境中學(xué)會(huì)了新的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)內(nèi)容。

五、運(yùn)用多媒體豐富聽(tīng)力和口語(yǔ)教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣必須重視語(yǔ)言環(huán)境的作用。為了創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，可通過(guò)軟件播放英語(yǔ)節(jié)目或英語(yǔ)影片，讓學(xué)生觀看直觀的畫面，練習(xí)聽(tīng)力和口語(yǔ)。如我在教學(xué)人教版Go for it九年級(jí)英語(yǔ)Unit15“We are trying tosave the manatees”之后。安排了一個(gè)聽(tīng)說(shuō)課，讓學(xué)生聽(tīng)地道的英語(yǔ)。我首先設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí)題，為了不讓學(xué)生有心理負(fù)擔(dān)。我沒(méi)有先把練習(xí)題發(fā)下去，而是播放了好萊塢的經(jīng)典卡通片《海底總動(dòng)員》中的一個(gè)片段，反復(fù)地播。直到學(xué)生聽(tīng)懂了大概意思后，把練習(xí)題發(fā)下去讓他們完成。我還根據(jù)聽(tīng)力材料設(shè)計(jì)了口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)，如討論、談話、采訪、辯論比賽等等，形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造了表達(dá)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練后，學(xué)生的聽(tīng)力水平提高迅速。用英語(yǔ)思維進(jìn)行思考的習(xí)慣也逐漸形成。

總之，多媒體教育手段為傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力，其所表現(xiàn)出來(lái)的巨大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)者得心應(yīng)手，學(xué)習(xí)者耳目一新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果的雙贏。

責(zé)任編輯：付淑霞