小學語文開放性教學實施策略

小學語文開放性教學是基于《語文課程標準》提出的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式”進行的。這種教學方法是在充分尊重學生“心理安全”和“心理自由”的基礎(chǔ)上，最大限度地實現(xiàn)學生是課堂的主人和學習主體的思想理念，在全面提高學生的語文素養(yǎng)和學習興趣的基礎(chǔ)上，營造開放性學習模式，使學生的主動性和自主性得到充分的發(fā)揮，為學生形成穩(wěn)定的學習習慣和學習能力提供堅實的平臺。更重要的是學生的創(chuàng)新意識和實踐能力在學習進程中得到了扎實的培養(yǎng)和提高，從而為學生今后的發(fā)展提供了良好的發(fā)展動力，充分體現(xiàn)語文學科工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特點。小學語文開放性教學在實施過程中應(yīng)注意以下問題：

一、要樹立開放性教學觀，奠定開放性學習的基礎(chǔ)

首先，要在教學組織形式上做到多樣化。在語文學習實踐中，力求做到方式上的多樣化，采用現(xiàn)代化的教學手段，讓學生在語文學習實踐中得到個性化的體驗。以讀一讀、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比、做一做、評一評等形式作為有效的載體，構(gòu)建學生主動發(fā)展的舞臺。在閱讀教學中，逐漸弱化教師的分析行為。讓學生在主動積極的思維與情感活動中，加深理解與體驗，受到情感方面的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美帶來的獨特體驗。“需求是行為的動力，興趣是最好的老師”，對學生個體而言，開放性的教學有利于學生選擇適合于個體的學習方式與行為，并在學習過程中感受和提高學習的興趣。

其次，要在學習中關(guān)注個體差異，尊重學生的個性化體驗。語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。學生是學習的主人，應(yīng)尊重學生的個體差異，允許學生在體驗上存在差異性。要平等地看待每一名學生，充分肯定學生在學習進程中獲得的具有一定個性特點的體驗，并能給予客觀公正的評價。對學生獲得的成功體驗，要給予積極的肯定；對學生在學習中的不足或是錯誤之處，應(yīng)引導(dǎo)學生分析造成這種結(jié)果的原因，提出改正或改進的方法與措施。樹立科學而有價值的學習觀。不論是成功還是失敗，學生都能從中感受到語文學習的興趣，進而形成一套具有個性特點的體驗方式。這就要求作為學習活動組織者與引導(dǎo)者的教師，不斷地更新觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。靈活運用多種教學策略，引導(dǎo)學生在實踐中學會學習。

再次，要組織好開放性的綜合學習，體現(xiàn)語文學習的自主性。組織好開放性的綜合學習。一是要充分利用學科間的整合，豐富語文學習的內(nèi)容。施教者應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)有利于學科間綜合的學習氛圍，促使學生把不同學科的知識加以綜合運用。二是要使語文學習走出課堂，組織學生開展豐富多彩的文學活動。例如辦校刊、制作手抄報、演課本劇、進行專題辯論等，讓學生在團隊的合作中體驗成功的快樂。三是開展小課題研究活動，從生活和學習中感興趣的問題人手，共同討論，選出研究主題，制定簡單的研究計劃，從報刊、書籍等方面獲得相應(yīng)的資料，以此來討論分析問題，寫出簡單的并具有一定現(xiàn)實意義的報告，并能通過這種方式培養(yǎng)學生調(diào)查研究和參加社會實踐的能力。

二、要提倡開放性學習觀，建構(gòu)開放性學習的平臺

學生是學習和發(fā)展的主體。語文教學必須依據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和創(chuàng)造欲望，在語文學習中提倡開放性的自主、合作、探究的學習方式，從而培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

在開放性學習中，尤其要提倡探究性的學習方式。它的最大特點是不受課堂教學的局限，綜合運用語文知識，促進學生聽說讀寫能力的整體發(fā)展。要做好學習內(nèi)容的開放性，應(yīng)該充分認識“新課程不是教教材，而是用教材教”，這就要求施教者不能僅僅局限于某一冊教材或是某一篇文章，而應(yīng)以語文課程為樣本，達到不同學科不同知識間的融會貫通。可以在學習進程中，提供與學習內(nèi)容相關(guān)的課程資源，例如在低年級可以選擇一些童話、故事、兒歌、古詩、新三字經(jīng)等，來豐富語文學習的內(nèi)容。在高年級可以提供事件背景、人物資料、媒體信息等素材，為學生學習提供有益的幫助。

培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，是促進學生開放性探究學習的得力助手。掌握查找資料、引用資料的方法，分清原始資料與間接資料的區(qū)別，并能在學習過程充分利用已有的課程資源，豐富語文學習的手段，為學習提供有價值的幫助。教師還可以適時組織學生以文字、圖表、圖畫、照片、影像資料來展示學習成果。

充分利用本地區(qū)的課外學習資源，諸如自然風光、民俗風情、學生的家庭生活以及日常生活等來不斷豐富學生的學習內(nèi)容。在對此類課程資源的開發(fā)與利用的過程中，培養(yǎng)學生在各種各樣場合中學語文、用語文的意識，從而達到多個層面提高語文學習能力、培養(yǎng)學習興趣的效果。

總而言之，開放性的語文教學有助于合理地利用各種課程資源，體現(xiàn)人文性和個性化的教學理念，充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學生在學、思、疑、問中培養(yǎng)創(chuàng)新意識與能力，全面提高語文素養(yǎng)。

責任編輯：趙永玲