一個年輕學人和一個討論問題的例子

都快是十年前的事情了，我開始做一名教書匠。復旦大學中文系教書匠生涯的最初階段，按照規定，是一定先要兼任輔導員或者班主任的，于是我遇到了一九九九級這一班學生。我想我是幸運的，我遇到了一些優秀的學生；還有，我開始過一種“雙重的生活”：我看著他們，會不由自主地想起我的青春時代，我會比較和印證，甚至我會恍惚間以為我就是他們當中的一個——我在一重生活上是一群年輕人的老師，而同時，在另一重，我仿佛又重新過一遍我的學生生活。對，如果你讀過E.B.懷特的《重游緬湖》，你就會明白我的意思。十年來我的體會是，這另一重的生活，是對于平淡的教書生涯的最大補償，或者更準確地說，是無比豐富的饋贈。

說到金理，這么些年下來，已經成長為一個對學術和文學有潛心研習的經驗、有一己感受和獨立見解的年輕學人了；至于他發表的一些文學批評文章，不過是他表達出來的一部分而已。我用“潛心”這個詞，不可謂不重，在現在這個時代，對于學術和文學，“有心”已屬難得，何況潛心。我最初感受到一群年輕學生中間這個人對文學有心，真是喜悅；后來見他用心，更是喜上一層。對于學術來說，“潛心研習的經驗”其實是最基本的，沒有這個，其他統統說不上。當然，對于金理今后漫長的道路而言，他現在的“潛心研習的經驗”也不過是個開始。

金理在二十五歲時出版第一本中國現代文學研究著作《從蘭社到〈現代〉》，借著這本書的出版，在“后記”里表達對幾位老師的感激，情動于衷，絕無泛泛之語；……