新高考背景下高中英語單元教學的創新分析

陳如萍

英語是高中教育的基礎性學科，有著難度大、內容多、教學復雜等特點。過去部分教學中基本延續了灌輸式和填鴨式的教學方法，強調學生英語詞匯、語法和句式的死記硬背，沒有體現出核心素養有關內容。現代教學需整合單元內部的“聽、說、讀、寫”資源，提高學生英語綜合能力，達到更理想的教學效果。當前，需教師以單元教學視角切入，針對性做好教學方法創新，提高英語教學的有效性。

一、新高考背景下高中英語單元教學創新的注意問題

新高考背景下，為提高高中英語單元教學有效性，可在實踐中使學生在單元教學學習中準確理解文本內容，提高學生英語閱讀能力，并在閱讀學習中達到讀寫結合的效果。

其次，教師需正確了解學生群體的真實情況。實踐表明，英語是高中教學階段極容易出現偏科的一門學科，教學難度大、涉及內容多，部分學生存在畏難情緒。實際教學中，需教師結合學生個體差異，針對性做好教學方案編制，導入分層教學理念，在激發學生英語學習興趣的前提下，科學調整教學進度。例如，課堂教學中如學生未能完全把握文本內容，教師需再次進行解析，并非一味追求教學進度。（這里，需要提供怎么解決教學進度問題的具體辦法，否則這個觀點流于空談）之后，引導學生進行寫作，進一步強化學生的記憶。

二、新高考背景下高中英語單元教學創新策略

（一）重視學生英語語感培養。以Sports and Fitness教學為例，教師針對其中“運動與健康”這一主題，由教師提出問題，讓學生聯想生活中運動和健康的相關事項，如每日堅持跑步，參與體育活動，正確作息與飲食等，鼓勵學生進行討論和自我表達，在學生自主思考和探究的過程中，重點培養學生的學習精神，并嘗試在學生自主學習的基礎上把握文章中重點和難點詞匯、句式，并在學生理解單詞意識的前提下，逐步培養學生良好的情感。之后，教師采取多媒體教學方式，利用視頻、音頻、圖片等多元化載體，進一步激發出學生英語學習的積極性。

（二）豐富英語教學形式。以Information Technology教學為例，教師需先行把握學生真實學習情況，然后對學生進行分析，幫助學生逐步認識到“信息技術”在當今世界的重要性。之后，重點分析本節課涉及的英語知識，重點傳遞學生英語學習的方法，使針對性設置不同學生英語學習的目標。如后進生主要進行核心詞匯學習，中等生掌握關鍵句式和語法，優等生需達到流利閱讀并準確理解文章內容的效果，清晰學生英語學習方向，激發學生英語學習潛在動力。而后，關注學生在完成英語學習后的運用能力，通過語言訓練、寫作訓練等方面進行培養。實踐中，教師可創建出對應情境，由學生在情境中完成運用練習。

（三）設計多樣化的教學環節。新高考背景下高中英語單元教學中，教師需設計出多元化的教學環節（具體怎么設計？怎么才能多元？），豐富學生英語學習體驗，深化學生英語學習感悟。具體來看，不同學生之間往往存在著角度的差異。因此，實際教學中需教師從學生學習水平和學習能力的角度切入，提高教學的針對性，使處于不同層次的學生均能夠在英語學習中實現預期發展目標。同時，在課堂中營造出寬松、舒適的教學氛圍，提高課堂英語教學的有效性。以“Green living”教學為例，教師先在分層視角下對學生個體差異進行考量，然后予以針對性的教學調整，做好不同教學環節的規劃。其中，重點是要幫助學生打下扎實的應用單詞基礎。但如果是英語能力較好的學生，則要求教師引導此類學生進行創新性學習，或者組織英語競賽等多樣化活動，調動學生參與興趣。在教學“Life Choices”內容時，教師需引導學生對單元整體進行復習，并在單元整體復習中著重把握核心詞匯、語法等內容，在總結、歸納與反思中建立完整的英語知識框架和復習體系，提高學生英語核心素養。

綜上所述，英語作為一門語言類學科，高中英語的重點是在“聽、說、讀、寫”教學的基礎上幫助學生掌握英語能力，使完成英語學習后可應用于實際生活中。傳統高中英語教學中一般存在功利性思維，教師普遍采取灌輸式和填鴨式教學方法，強調學生記憶與背誦，導致學生處于被動的學習狀態，僅僅是得到了如何解答問題，獲得分數的能力，而非真正的應用運用能力。對此，需從單元教學模式的角度切入，針對性做好教學方法的創新，提高教學的有效性。文章從重視學生英語情感培養，豐富英語教學形式與內容等角度切入，在實踐中取得良好效果。

責任編輯 徐國堅