軍校考試制度也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)

摘 要：我國(guó)軍校現(xiàn)有的考試制度存在許多弊端，不僅難以起到培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的作用，而且容易抑制、窒息學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。作為軍事院校，要想培養(yǎng)出合格的、高素質(zhì)的軍事人才，就必須在考試制度改革上下功夫，因此，軍校考試制度也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。本文首先分析了現(xiàn)行軍校考試制度存在的問(wèn)題及原因，然后提出了一些考試制度改革的方法與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：考試制度 應(yīng)試教育 素質(zhì)教育

在人類發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，腦體分工是一個(gè)巨大的進(jìn)步，而作為選拔人才和對(duì)腦力勞動(dòng)的能力的測(cè)量方法的考試制度也隨之產(chǎn)生了。無(wú)論是堯?qū)λ吹摹拔嵘僭囋铡保爻摹袄摴倬魧３鲇诒弊钤绲目荚嚕€是漢武帝對(duì)董仲舒的“親策”，曹操提出的“唯才是舉”和后來(lái)的“九品中正制”及“科舉取士”，以及近代的各種考試制度，我們不可否認(rèn)其在各自的特定時(shí)期都起到了積極的作用，是社會(huì)政治邁向開明的主要杠桿，它選拔了大批優(yōu)秀的人才，為當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展做出了相當(dāng)大的貢獻(xiàn)。

一

即使在現(xiàn)代社會(huì)，人們也還沒(méi)有發(fā)明出比考試更科學(xué)、公正的測(cè)量方法，考試仍然是一種重要的社會(huì)機(jī)制，是人們普認(rèn)可的衡量手段，人才的選拔和教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)也要借助于考試這一工具。但是，陳舊的考試制度下廣泛地使用考試手段，在發(fā)揮積極作用的同時(shí)也產(chǎn)生了一定的負(fù)功能，面對(duì)二十一世紀(jì)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪的新形勢(shì)，面對(duì)在實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略中加大教育的貢獻(xiàn)力度的迫切要求，在推行社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，社會(huì)對(duì)教育的要求也變得更加多樣化和復(fù)雜化，我們?cè)械目荚囍贫纫巡荒苓m應(yīng)教育進(jìn)一步深化改革的要求。在南京航空航天大學(xué)所作的一項(xiàng)調(diào)查表明，有五成學(xué)員希望取消目前的考試制度；在深圳一些用人單位已經(jīng)出現(xiàn)了注重能力、輕視學(xué)歷的傾向，深圳高學(xué)歷下崗人員再就業(yè)機(jī)會(huì)相當(dāng)?shù)停覀內(nèi)舨粚?duì)現(xiàn)存的考試制度進(jìn)行改革，這種現(xiàn)象必將擴(kuò)展到全國(guó)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)現(xiàn)在的這種考試制度培養(yǎng)出來(lái)的人普遍缺乏可塑性。這種急功近利的考試制度最終將使得未來(lái)的社會(huì)出現(xiàn)高學(xué)歷=高失業(yè)率的荒謬景觀。為什么曾經(jīng)是社會(huì)發(fā)展動(dòng)力之一的考試制度會(huì)出現(xiàn)如此的負(fù)面效應(yīng)呢？原因如下：

1.以往我們過(guò)于注重應(yīng)試教育（即圍繞考試制度的教育內(nèi)容、方法、機(jī)制的種種畸形表現(xiàn)），以致它像一種社會(huì)惡疾一樣，使得學(xué)校教育向畸形的方向發(fā)展，人為地夸大考試的功能和作用，忽視改進(jìn)與激勵(lì)的功能，片面強(qiáng)調(diào)考試的結(jié)果和評(píng)判，忽視學(xué)員全面發(fā)展和個(gè)體差異，沒(méi)能深刻揭示考試的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)。

2.考試內(nèi)容及目標(biāo)范圍的擴(kuò)大，將考試與甄別差異、診斷學(xué)力、指導(dǎo)擇業(yè)和發(fā)展方向等掛鉤，將考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)校教育質(zhì)量、教員水平、學(xué)員能力的指標(biāo)。對(duì)教員來(lái)說(shuō)，造成了一定的壓力，窮于應(yīng)付繁重的教學(xué)和考試任務(wù)，缺少對(duì)教材、教法和課程的探討；減少了教員與學(xué)員的溝通，師生聯(lián)系變得機(jī)械簡(jiǎn)單，教學(xué)活動(dòng)變得枯燥乏味，雙方的主動(dòng)性、創(chuàng)造性都受到限制；對(duì)學(xué)員來(lái)說(shuō)，窮于應(yīng)付學(xué)業(yè)與考試，沒(méi)有更多的時(shí)間去涉獵廣博的知識(shí)，進(jìn)行自我“充電”，喪失了其他方面的活動(dòng)和發(fā)展。長(zhǎng)此下去最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)校組織目標(biāo)出現(xiàn)偏差，打擊教員和學(xué)員的積極性和自尊心，影響學(xué)校群體的內(nèi)聚力。

3.評(píng)價(jià)方法單。“一考定型”的考試制度和方式過(guò)于單一、機(jī)械，導(dǎo)致學(xué)員學(xué)習(xí)單調(diào)、懼考，限制了學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，不利于對(duì)學(xué)員所學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的考查。精良化的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)員只注重期末考試，不注重平時(shí)；只注重結(jié)果，不注重過(guò)程，只注重分?jǐn)?shù)，不注重實(shí)施，使學(xué)員“為考而學(xué)”，整天想的一件事就是考試，進(jìn)而使其喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

二

以上種種僅僅是因?yàn)榭荚囍贫任催m應(yīng)時(shí)代發(fā)展所致，從考試本身來(lái)看，其功能不僅僅是考試的篩選作用，還應(yīng)具有激勵(lì)作用、診斷作用與評(píng)價(jià)作用等。因此，軍校考試制度也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。因?yàn)樵诤侠淼目荚囍贫认碌膬?yōu)等學(xué)員絕不應(yīng)該是高分低能的，也只有這樣的學(xué)員才會(huì)在社會(huì)上有所成就，才能挑起保家衛(wèi)國(guó)的重任。軍事院校的高等教育除了為社會(huì)輸送應(yīng)用型的人才，更主要的目的應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)高科技條件下的新型軍事人才，培養(yǎng)軍隊(duì)院校中的高級(jí)知識(shí)分子。作為軍事院校，要想培養(yǎng)出合格的、高素質(zhì)的軍事人才，就必須在考試制度改革上下功夫，我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行改革：

1.考試制度應(yīng)適應(yīng)人才素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)的要求。所謂素質(zhì)，指的是一個(gè)人智力水平的發(fā)達(dá)程度，思維方式的完善程度，掌握知識(shí)量的多少及其體系化的程度，而不是他掌握的技能的多少。教育的目的不是為了教會(huì)一個(gè)人某項(xiàng)技能，而是為了全面鍛煉一個(gè)人的思維，重視每一名學(xué)員的個(gè)性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。因此要開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，靈活地選擇教學(xué)方法和評(píng)價(jià)手段，注意課程潛在地對(duì)學(xué)員的智能、個(gè)性、品德和社會(huì)化等方面的影響，引導(dǎo)學(xué)員樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度，真正提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。考試命題要把以知識(shí)立意轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰α⒁猓D(zhuǎn)變傳統(tǒng)的封閉的學(xué)科觀念，要科學(xué)全面地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)員的綜合素質(zhì)，樹立融拓寬知識(shí)，培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體，以創(chuàng)新教育為核心評(píng)價(jià)、選拔人才，督導(dǎo)教學(xué)的雙方向的教育目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)員勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)員掌握吸收新知識(shí)和創(chuàng)造新知識(shí)的方法，在考查學(xué)科能力的同時(shí)，注意考查跨學(xué)科的綜合能力，激發(fā)學(xué)員培養(yǎng)健全的人格，具有敢闖、敢干、敢于懷疑和批判的科學(xué)精神和良好的心理素質(zhì)。

2.改革考試制度，要確保考試內(nèi)容和方法的科學(xué)性。因此我們應(yīng)多采用“綜合考試”。“綜合考試”就是對(duì)考試的內(nèi)容和形式加以改革，在考核內(nèi)容上不僅要包括一門課程的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還應(yīng)包括由此所內(nèi)化成的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力和素質(zhì)。在考試題型上，可分為客觀性試題（簡(jiǎn)答題、是非題、填空題、選擇題、配對(duì)題、排列題等）、主觀性試題（作文題、論述題、自由性試題等）。在考核形式上應(yīng)主要有：平時(shí)作業(yè)、課堂回答、閉卷考試、開卷考試、課程論文等。不論哪種題型、哪種形式的考核都各有利弊，在測(cè)驗(yàn)時(shí)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)不同試題的特點(diǎn)，了解各種試題的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，應(yīng)根據(jù)考試內(nèi)容、考試目標(biāo)靈活采用不同形式的試題，充分發(fā)揮各類試題的最佳測(cè)試點(diǎn)。

3.改革考試制度，應(yīng)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體制。評(píng)價(jià)是考試的重要環(huán)節(jié)。學(xué)員在某一次考試所得的分?jǐn)?shù)，并不能代表他在某方面的全部能力，影響考試分?jǐn)?shù)的因素有很多（環(huán)境、身體因素、情緒等），如單以一次考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)員的標(biāo)準(zhǔn)就太過(guò)于偏激了。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)多元化，由一元因素向多元因素轉(zhuǎn)變，除了單純的知識(shí)技能，還要囊括非認(rèn)知領(lǐng)域，要由教員一人說(shuō)了算。向?qū)W員本人、同學(xué)之間、學(xué)校、社會(huì)多元的科學(xué)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。多采用等級(jí)評(píng)分制、模糊評(píng)分制、激勵(lì)評(píng)分制等方法。對(duì)課程考試成績(jī)，著重掌握以下原則：基本掌握課程的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的，給予及格成績(jī)；達(dá)到及格成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)并具有一定的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的，給予良好成績(jī)；達(dá)到良好成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)并具有一定創(chuàng)作能力（有新見解、思想，新的解題方法，舉一反三、融會(huì)貫通的能力等）的，給予優(yōu)秀成績(jī)。對(duì)于不及格的，不記入考試成績(jī)，并允許學(xué)員重修、重考、重新選課，消除一次考試定全局的負(fù)面影響。

4.改革考試制度，應(yīng)理順考試同其他各方面的關(guān)系。由于應(yīng)試教育，學(xué)員的考試成績(jī)與獎(jiǎng)學(xué)金、三好學(xué)生的評(píng)定以及各種榮譽(yù)稱號(hào)的關(guān)聯(lián)密切，導(dǎo)致學(xué)員把追求高分?jǐn)?shù)作為目標(biāo)，加劇了學(xué)員的功利化傾向，低層次上滿足了學(xué)員短期虛榮投機(jī)行為，從而忽視了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展人才的最基本的教育目標(biāo)。只有正確處理考試同其他方面的關(guān)系，對(duì)各種考試加以規(guī)范，才能最終消除考試制度的負(fù)面效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

［１］教育部考試中心.能力考試的研究與實(shí)踐.中國(guó)人民大學(xué)出版社.

［２］何兆華編著.普通教育評(píng)估學(xué).陜西人民出版社.