軍校考試制度也應(yīng)與時俱進(jìn)

摘 要：我國軍校現(xiàn)有的考試制度存在許多弊端，不僅難以起到培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的作用，而且容易抑制、窒息學(xué)員的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。作為軍事院校，要想培養(yǎng)出合格的、高素質(zhì)的軍事人才，就必須在考試制度改革上下功夫，因此，軍校考試制度也應(yīng)與時俱進(jìn)。本文首先分析了現(xiàn)行軍校考試制度存在的問題及原因，然后提出了一些考試制度改革的方法與對策。

關(guān)鍵詞：考試制度 應(yīng)試教育 素質(zhì)教育

在人類發(fā)展的歷史長河中，腦體分工是一個巨大的進(jìn)步，而作為選拔人才和對腦力勞動的能力的測量方法的考試制度也隨之產(chǎn)生了。無論是堯?qū)λ吹摹拔嵘僭囋铡保爻摹袄摴倬魧３鲇诒弊钤绲目荚嚕€是漢武帝對董仲舒的“親策”，曹操提出的“唯才是舉”和后來的“九品中正制”及“科舉取士”，以及近代的各種考試制度，我們不可否認(rèn)其在各自的特定時期都起到了積極的作用，是社會政治邁向開明的主要杠桿，它選拔了大批優(yōu)秀的人才，為當(dāng)時社會發(fā)展做出了相當(dāng)大的貢獻(xiàn)。

一

即使在現(xiàn)代社會，人們也還沒有發(fā)明出比考試更科學(xué)、公正的測量方法，考試仍然是一種重要的社會機制，是人們普認(rèn)可的衡量手段，人才的選拔和教育質(zhì)量的評價也要借助于考試這一工具。但是，陳舊的考試制度下廣泛地使用考試手段，在發(fā)揮積極作用的同時也產(chǎn)生了一定的負(fù)功能，面對二十一世紀(jì)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展和知識經(jīng)濟初見端倪的新形勢，面對在實施科教興國戰(zhàn)略中加大教育的貢獻(xiàn)力度的迫切要求，在推行社會主義市場經(jīng)濟的條件下，社會對教育的要求也變得更加多樣化和復(fù)雜化，我們原有的考試制度已不能適應(yīng)教育進(jìn)一步深化改革的要求。在南京航空航天大學(xué)所作的一項調(diào)查表明，有五成學(xué)員希望取消目前的考試制度；在深圳一些用人單位已經(jīng)出現(xiàn)了注重能力、輕視學(xué)歷的傾向，深圳高學(xué)歷下崗人員再就業(yè)機會相當(dāng)?shù)停覀內(nèi)舨粚ΜF(xiàn)存的考試制度進(jìn)行改革，這種現(xiàn)象必將擴展到全國，因為通過現(xiàn)在的這種考試制度培養(yǎng)出來的人普遍缺乏可塑性。這種急功近利的考試制度最終將使得未來的社會出現(xiàn)高學(xué)歷=高失業(yè)率的荒謬景觀。為什么曾經(jīng)是社會發(fā)展動力之一的考試制度會出現(xiàn)如此的負(fù)面效應(yīng)呢？原因如下：

1.以往我們過于注重應(yīng)試教育（即圍繞考試制度的教育內(nèi)容、方法、機制的種種畸形表現(xiàn)），以致它像一種社會惡疾一樣，使得學(xué)校教育向畸形的方向發(fā)展，人為地夸大考試的功能和作用，忽視改進(jìn)與激勵的功能，片面強調(diào)考試的結(jié)果和評判，忽視學(xué)員全面發(fā)展和個體差異，沒能深刻揭示考試的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)。

2.考試內(nèi)容及目標(biāo)范圍的擴大，將考試與甄別差異、診斷學(xué)力、指導(dǎo)擇業(yè)和發(fā)展方向等掛鉤，將考試成績作為評價學(xué)校教育質(zhì)量、教員水平、學(xué)員能力的指標(biāo)。對教員來說，造成了一定的壓力，窮于應(yīng)付繁重的教學(xué)和考試任務(wù)，缺少對教材、教法和課程的探討；減少了教員與學(xué)員的溝通，師生聯(lián)系變得機械簡單，教學(xué)活動變得枯燥乏味，雙方的主動性、創(chuàng)造性都受到限制；對學(xué)員來說，窮于應(yīng)付學(xué)業(yè)與考試，沒有更多的時間去涉獵廣博的知識，進(jìn)行自我“充電”，喪失了其他方面的活動和發(fā)展。長此下去最終會導(dǎo)致學(xué)校組織目標(biāo)出現(xiàn)偏差，打擊教員和學(xué)員的積極性和自尊心，影響學(xué)校群體的內(nèi)聚力。

3.評價方法單。“一考定型”的考試制度和方式過于單一、機械，導(dǎo)致學(xué)員學(xué)習(xí)單調(diào)、懼考，限制了學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，不利于對學(xué)員所學(xué)知識應(yīng)用能力的考查。精良化的評分標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)員只注重期末考試，不注重平時；只注重結(jié)果，不注重過程，只注重分?jǐn)?shù)，不注重實施，使學(xué)員“為考而學(xué)”，整天想的一件事就是考試，進(jìn)而使其喪失了對學(xué)習(xí)的興趣。

二

以上種種僅僅是因為考試制度未適應(yīng)時代發(fā)展所致，從考試本身來看，其功能不僅僅是考試的篩選作用，還應(yīng)具有激勵作用、診斷作用與評價作用等。因此，軍校考試制度也應(yīng)與時俱進(jìn)。因為在合理的考試制度下的優(yōu)等學(xué)員絕不應(yīng)該是高分低能的，也只有這樣的學(xué)員才會在社會上有所成就，才能挑起保家衛(wèi)國的重任。軍事院校的高等教育除了為社會輸送應(yīng)用型的人才，更主要的目的應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)高科技條件下的新型軍事人才，培養(yǎng)軍隊院校中的高級知識分子。作為軍事院校，要想培養(yǎng)出合格的、高素質(zhì)的軍事人才，就必須在考試制度改革上下功夫，我們應(yīng)從以下幾個方面著手進(jìn)行改革：

1.考試制度應(yīng)適應(yīng)人才素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)的要求。所謂素質(zhì)，指的是一個人智力水平的發(fā)達(dá)程度，思維方式的完善程度，掌握知識量的多少及其體系化的程度，而不是他掌握的技能的多少。教育的目的不是為了教會一個人某項技能，而是為了全面鍛煉一個人的思維，重視每一名學(xué)員的個性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。因此要開展豐富多彩的教學(xué)活動，靈活地選擇教學(xué)方法和評價手段，注意課程潛在地對學(xué)員的智能、個性、品德和社會化等方面的影響，引導(dǎo)學(xué)員樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度，真正提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。考試命題要把以知識立意轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰α⒁猓D(zhuǎn)變傳統(tǒng)的封閉的學(xué)科觀念，要科學(xué)全面地評價一個學(xué)員的綜合素質(zhì)，樹立融拓寬知識，培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體，以創(chuàng)新教育為核心評價、選拔人才，督導(dǎo)教學(xué)的雙方向的教育目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)員勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)并提出問題，鼓勵學(xué)員掌握吸收新知識和創(chuàng)造新知識的方法，在考查學(xué)科能力的同時，注意考查跨學(xué)科的綜合能力，激發(fā)學(xué)員培養(yǎng)健全的人格，具有敢闖、敢干、敢于懷疑和批判的科學(xué)精神和良好的心理素質(zhì)。

2.改革考試制度，要確保考試內(nèi)容和方法的科學(xué)性。因此我們應(yīng)多采用“綜合考試”。“綜合考試”就是對考試的內(nèi)容和形式加以改革，在考核內(nèi)容上不僅要包括一門課程的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，還應(yīng)包括由此所內(nèi)化成的提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力和素質(zhì)。在考試題型上，可分為客觀性試題（簡答題、是非題、填空題、選擇題、配對題、排列題等）、主觀性試題（作文題、論述題、自由性試題等）。在考核形式上應(yīng)主要有：平時作業(yè)、課堂回答、閉卷考試、開卷考試、課程論文等。不論哪種題型、哪種形式的考核都各有利弊，在測驗時應(yīng)充分認(rèn)識不同試題的特點，了解各種試題的優(yōu)點和缺點，應(yīng)根據(jù)考試內(nèi)容、考試目標(biāo)靈活采用不同形式的試題，充分發(fā)揮各類試題的最佳測試點。

3.改革考試制度，應(yīng)建立科學(xué)的評價體制。評價是考試的重要環(huán)節(jié)。學(xué)員在某一次考試所得的分?jǐn)?shù)，并不能代表他在某方面的全部能力，影響考試分?jǐn)?shù)的因素有很多（環(huán)境、身體因素、情緒等），如單以一次考試分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)員的標(biāo)準(zhǔn)就太過于偏激了。評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)多元化，由一元因素向多元因素轉(zhuǎn)變，除了單純的知識技能，還要囊括非認(rèn)知領(lǐng)域，要由教員一人說了算。向?qū)W員本人、同學(xué)之間、學(xué)校、社會多元的科學(xué)評價轉(zhuǎn)變。多采用等級評分制、模糊評分制、激勵評分制等方法。對課程考試成績，著重掌握以下原則：基本掌握課程的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能的，給予及格成績；達(dá)到及格成績標(biāo)準(zhǔn)并具有一定的分析問題、解決問題能力的，給予良好成績；達(dá)到良好成績標(biāo)準(zhǔn)并具有一定創(chuàng)作能力（有新見解、思想，新的解題方法，舉一反三、融會貫通的能力等）的，給予優(yōu)秀成績。對于不及格的，不記入考試成績，并允許學(xué)員重修、重考、重新選課，消除一次考試定全局的負(fù)面影響。

4.改革考試制度，應(yīng)理順考試同其他各方面的關(guān)系。由于應(yīng)試教育，學(xué)員的考試成績與獎學(xué)金、三好學(xué)生的評定以及各種榮譽稱號的關(guān)聯(lián)密切，導(dǎo)致學(xué)員把追求高分?jǐn)?shù)作為目標(biāo)，加劇了學(xué)員的功利化傾向，低層次上滿足了學(xué)員短期虛榮投機行為，從而忽視了培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展人才的最基本的教育目標(biāo)。只有正確處理考試同其他方面的關(guān)系，對各種考試加以規(guī)范，才能最終消除考試制度的負(fù)面效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

［１］教育部考試中心.能力考試的研究與實踐.中國人民大學(xué)出版社.

［２］何兆華編著.普通教育評估學(xué).陜西人民出版社.