英語專業四級測試改革對英語學習的反撥效應研究

摘 要：近年來，國外學者對反撥作用從理論到實踐進行了大量的研究，但在國內，與此相關的研究在測試學中還是個相對較新的領域，這方面的研究甚少，即使有相關研究，也大多以大學英語四級考試的反撥作用為研究對象，而對英語專業四級考試的反撥作用及其相關問題所進行的專門研究和實證研究，目前在國內卻并不多見。本文借鑒國內外學者對反撥作用研究的成果，特別是研究方法和模式，結合我國教學實踐，以英語專業的學生為研究對象，通過問卷調查收集數據資料，旨在具體了解英語專業四級考試對專業英語教學及其相關領域的反撥作用，對上述問題進行探討和研究。

關鍵詞：語言測試 反撥效應 TEM4改革

1.引言

在國際交往日益頻繁、科技高速發展的今天，英語的學習越來越成為我們生活中不可缺少的一部分。學習英語的目的歸根結底就是要把它內化為交際工具，達到無障礙的溝通與交流。因此，我們的英語教學也應該從實際出發，既要注重學生的知識積累，又要注重他們的實際應用能力。雙管齊下，全面提高學生的素質。

測試是語言教學中必不可少的評估手段，對教學提供了重要的信息。研究考試所產生的影響是測試領域里的一個重要課題（BachmanPalmer 1996），被稱為“washback”，通常翻譯為“反撥效應”。“反撥效應”在狹義上理解為語言測試對教學和學習所產生的影響，這種反撥效應可以是正面的也可能是負面的（Hughes 1989）。一般而言，我們考察一個考試在課程設計中的作用及其效應，都要對其反撥作用有充分的研究和認識，從而最大限度地發揮測試對教學的積極促進作用，降低其不利的影響。

受測試直接和間接影響的個人是多方面的，其中最直接的是考生和教師。BachmanPalmer認為，考試對考生的影響主要體現在三個方面：一是參加考試的體驗或備考的體驗;二是對其考試成績所提供的反饋;三是根據其考試成績所做出的決定（1996：31）。比如，就參加考試或備考而言，如果考試內容涉及了考生不具備的知識，那么就會對考生的知識學習產生影響，如果考試內容符合既定的人才培養目標所要求的知識結構，這種影響就是積極的有利的，反之就會產生消極的影響，妨礙合理的知識結構的形成。對考生成績所提供的反饋和性質也會對其產生直接的影響，即影響其對考試的態度。合理的、有意義的反饋會使學生對考試產生積極的認同感，從而了解自己的水平和能力，明確努力方向，進而促進后續學習。本文旨在探討英語專業四級考試（TEM4）對考生的影響及反撥作用。

隨著社會對英語應用能力要求的不斷提高，為適應形勢需要，高等院校英語專業基礎階段教學大綱于2000年做出修改，考試大綱也于2004年進行修訂，2005年考試模式完全按照新的大綱進行。新的考試模式更加注重學生的英語實際運用能力，而不是以往的語言知識和閱讀能力。調整主要表現在題量、測試內容、測試能力范疇及主客觀題目比例四個方面上，主要目的顯然趨向將語言成分綜合起來考查，測量學生的英語綜合運用能力。

2.研究設計

2.1研究問題

從2004年考試大綱修訂后，新的TEM4考試模式已經執行了三次，即2005，2006和2007年，然而國內英語專業教學的文章大多關注考試的改革模式或提出教學建議上，對新的考試模式的反撥實證研究很少。本文想通過調查研究的方式來考查TEM4的一些具體的后效作用，例如測試是否對考生學習的態度、內容、方式、速度以及學習的廣度和深度等產生影響等。

具體研究問題有：

（1）學生怎樣看待TEM4對他們英語學習的影響及對TEM4持什么態度?

（2）TEM4是否能確實促進他們的英語學習?

（3）影響他們考試成績的主要因素是什么?

2.2研究對象

本研究以一所普通高校外語學院英語專業217名大二的學生即2005級的學生為研究對象，由于他們剛剛參加完TEM4測試，所以對考試比前兩年參加的學生有更深刻、更清晰的認識。

2.3研究工具

本研究根據需要采取了調查問卷的方式，問卷的問題一部分來自鄒申的《TEM4考試效度研究》書后的四級問卷調查表，一部分為作者自行設計。問卷旨在一方面獲取數據來考查學生對TEM4的反映、態度、理解以及準備的方式，一方面來了解影響考生考試效果的因素。

3.數據采集及分析

雖然“為了考試而教學”（Teaching to the test）的教學模式在教育圈里是被嚴厲批評的，但是專業四級考前訓練依舊按照正規的教學模式進行著。通過調查，學校有專門的專業四級考前訓練時間，通常是在考試前的一個月，不管學生愿不愿意參加，這都會成為正規教學的一部分。專業四級考前訓練的目的在于幫助學生順利通過考試并在考試中獲得較好的分數。

正如問卷調查所展示的，絕大多數老師比較欣賞這種模式的訓練。

對于學生而言：

1.絕大多數學生（95%）認為TEM4對他們的英語學習有影響，有大約85%的考生對測試持肯定態度，當然仍然有10%的考生覺得四級測試對他們的英語學習負面影響大于正面。

2.從總體來看，TEM4對考生的學習因素有著積極的反撥作用，具體表現在學生的學習目的、學習活動、學習材料、學習策略、學習動機和學習態度六個方面上，尤其在對學生的學習目的（87.5%）、活動（87.5%）、動機（95%）和態度（92.5%）的影響上，大部分的學生都同意TEM4對他們有正面的影響或正面影響大于負面。但是我們也不能忽略事實，仍然有一些同學認為考試對他們的學習目的（12.5%）、學習材料的選擇（17.5%）和學習策略（12.5%）上有不利的影響。

3.當學生被問及考前是否做過與TEM4有關的試題時，所有的學生都肯定地表示他們對考試的項目很熟悉。

3.1討論

首先，從以上研究成果可以看出，考生對新的TEM4還是持贊同態度的，認為TEM4的正面作用還是遠遠大于負面的。其次，TEM4確實對考生產生了深刻的影響，尤其表現在對他們學習態度、動機和學習行為上，大多數學生認為他們在準備考試這段時期里聽說讀寫能力提高很快。從而在某種程度上，TEM4確實促進了他們的英語學習。同時，考試產生的一些負面作用或顯性效應也不能忽視。

其次，考生仍然傾向語言知識的掌握而忽視英語的實際運用能力，這從他們每周花費時間上可以看出，大多數學生很少進行寫作活動，而新的考試模式是加重寫作比例的，而且修訂過的考試大綱也是更加側重英語實際運用能力的。最后非常值得一提的是，盡管學生花費了大量的時間來做考前訓練，但是幾乎在所有考試項目中，他們覺得影響他們成績表現的仍然是英語基礎知識，這也表明在英語專業基礎階段，老師和學生應該還是要把教學的注意力放在打牢基礎知識上，而不是考試技巧的訓練上。

4.結論

考試作為一種評價手段，對教學的影響當然不能忽視。如何正確認識考試的作用，合理利用考試結果，從而使考試成為完善教學的推動力而不是絆腳石是英語教師應該重視的課題。2004年TEM4考試大綱的修訂目的就是檢查2000年教學大綱的執行情況，評估教學質量和推動教學改革。新的考試模式實行以來，積極的正面的反撥作用不容置疑，但消極的后效作用也進一步讓我們反思教學。總之，在教學中，有意識地重視知識的形成過程，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習，不但能教學生學會，而且能讓學生會學，為學生的終身發展奠定基礎。

參考文獻：

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