聽力測試的技巧及教學策略

近幾年來的中考聽力題，主要以語篇（對話或獨白）為測試載體，考查學生在語言使用的場景中語音、語法、詞匯知識的能力，測試學生對所聽信息的正確理解能力和快速反應能力。這就要求我們學生掌握以下幾點測試要素：（A）理解聽力內容的主旨和大意； （B）獲取材料的具體信息；（C）能簡單地推斷出談話背景，人物關系；（D）理解談話人的意圖，闡述自己的觀點，表明自己的態度。有時說話者的觀點被明確說出，有時則隱含在語篇的字里行間，需要考生去揣摩推測。一般聽力測試題被安排在英語考試的開頭，它的好壞不僅影響著聽力題本身的得分，而且對后面的基礎題會產生一定的影響。因此，做好聽力題，首戰告捷，保持最佳的競技狀態，是獲得英語高分的前提和關鍵。那么，考生如何應對瞬間而逝的答題呢?經過多年來的教學實踐，筆者認為考生必須掌握一定的聽力測試的應試技巧。

一、應試聽力的技巧

1.放松情緒，集中思想。

考試前，要做好良好的心理準備，特別是要做好聽的心理準備，避免外界不利因素影響自己的情緒及聽的效果，保持良好的心態。不能遇到不理解的單詞和句子就煩躁不安。有些學生在聽之前就存在畏難情緒，這就無形中設置了信息輸入的屏障，影響了對聽力材料的理解。所以，聽之前要充滿信心、沉著冷靜、放松心情、集中注意，只有這樣才能發揮自己應有的聽力水平。否則平時聽力不錯的學生也會發揮不出實際水平。

2.快速瀏覽，預測內容。

在監考教師發放試卷，放錄音前，要抓住一切機會預覽題目，避免手忙腳亂，使自己提前進入考試狀態。預覽的時機通常有：1.填好姓名后的剩余時間；2.每一節介紹時；3.播放下段材料前的5秒鐘；4.聽短文和做筆記前的15秒鐘，這些時間都要很好地利用。預測能力是影響聽力理解的一個重要技能。它是指在做聽力練習之前，根據已得到的有限的信息，如標題、題后選項等，運用邏輯思維能力，對即將聽到的句子、對話或短文內容進行預測；或在聽的過程中，根據已接收到的信息特別是主題句，對前面的預測隨時進行修正、補充，并對后面的發展做出進一步推測判斷的能力。通過比較三個選項的異同，對將聽內容進行預測，這樣便于在聽中做到有的放矢，重點突出。

3.學會放棄。

聽力測試時，每小題之間都有10 秒鐘左右的間隔時間，很多學生把這十秒鐘的時間用來涂答題卡或者停留在剛才沒想出來的那個生詞上，結果下一道題開始時，又是手忙腳亂。正確的方法應該是寧可放棄沒做完的這道題，也要確保做好后面所有的答題，不要犯丟西瓜撿芝麻的錯誤。

4.抓住關鍵詞，把握中心問題。

在聽整段文章或對話時，考生的注意力應放在整體內容以及和試題有關的信息上，做簡單的筆記，將人物（who）、地點（where）、時間（when）、活動（what）、原因（why）、方式（how）、數字（number）等關鍵詞記錄下來，從而迅速捕捉所聽內容的主要信息。而整個過程必須在短短的幾秒鐘內完成，因而信息加工顯得尤為重要。

二、聽力教學的對策

1.選擇材料要精細，拓寬知識面。

教師在平時的聽力教學中，選擇什么樣的聽力訓練材料很重要的。教學大綱明確指出：中學生應能聽懂日常生活、文化教育、風土人情、科普知識等內容，所以應選擇一些由易到難逐步深入的系列材料。選擇時可以由短句到長句，由句子到短文，由短文到臨場對話，逐步深入，選擇口語多、語言規范交流性強的材料，培養學生在真實語境中的應變能力，還可以選擇接近教材內容的有關英美文化和風俗習慣的材料，盡量地讓學生多接觸不同的題材，尤其是英語對話談論的話題十分廣泛，如問路、購物、旅游、約會等涉及日常生活的方方面面。由于文化背景不同，英、美人的衣、食、住、行與我國有很大的差異，這些差異在對話中都能或多或少地體現出來。

2.調適聽力心理，堅持不懈地訓練。

在聽力測試中，學生們存在的問題也是有規律可循的：由于連讀、失去爆破、弱讀、重音轉移等語音現象而引起聽的困難；由于不熟悉英美人的生活習慣、風土人情、文化特征和興趣愛好等，所聽材料雖無生詞，但卻聽不懂內容，造成了理解上的困難；由于過分注意每一個音，每一個詞而引起聽力障礙等等，所有這些問題都造成了學生們的過分緊張，形成了一種聽而生畏的心態。在經歷了幾次失敗后，有的學生缺乏信心，總覺得聽力難，比登天還難，以致于在聽之前就把自己放在一個很被動、很消極的位置上，在聽的過程中難以進入角色，越怕越聽不懂。所以，在平時訓練時應多關心這些學生，鼓勵他們努力去聽，及時點撥解題思路，有一點點進步就表揚，讓他們有成就感，克服心理障礙。針對所聽材料設計的問題，讓學生帶著問題去聽，使得有針對性和目的性。按照從整體到細節，從易到難的原則，長期訓練，堅持不懈，一定能培育出學生臨場不亂的良好心理素質。

3.夯實基礎，記住場景詞匯。

聽力考試中常出現Where does the conversation take place ?What is the man’s profession ?之類的問題，考生要通過對話的具體情節和背景判斷對話發生的地點、人物、職業、人物關系等。熟悉特定的場景用語和關鍵詞，這是很重要的，例如材料中如果出現“term exam\"就可能人物間存在teacher - student的關系；對話中提出buy，change就可能有salesman 或salesgirl等人物。在一定場景下的交流用語是學生們必須掌握的。

4.進行科學訓練，傳授解題技巧。

（1）針對對話和獨白后面的問題，教師在平時訓練中應重點引導學生抓住關鍵詞（keyword），不要被整句中的其他干擾項所拖累，如：一般疑問句用什么詞問就可能用什么詞回答，如用can問就用can回答，用do問就用do回答。特殊疑問句中問什么，直接回答什么，如用How many 提問，回答一定為數字。另外還要注意一些交流用語的習慣或答語，這樣很快就能做到心中有數，聽時主要注意keyword，學生就會輕松很多，準確率也會提高。

（2）教師平時應讓學生注意音素區別，還要注意單詞的重音等語音現象。如果學生不注意單詞正確的發音，而是想當然地讀，那必定會影響聽力理解。如：sixteen和sixty的讀音，音十分相近，但意義大不同。教師要對一些容易混淆的因素進行辨析。在平時課文、句型朗讀時注意連讀、弱讀等語音現象，讓學生養成良好的讀音習慣。

（3）聽力的最終目的是達到句子、篇章等的綜合理解。有的學生不善于抓住關鍵詞和掌握篇章大意，總是把注意力集中在單詞、單句上，結果一篇文章學生自己聽懂了，卻沒記住所聽內容，出現前聽后忘的現象。有的學生一遇到生詞便停下來苦思冥想，這些不良習慣都會影響聽的質量。教師在指導聽力訓練時，應讓學生養成抓重點、抓整體的習慣。此外， 還要求學生養成適時適量做筆記，如果聽完之后再做題，就會顧此失彼，應把問題相關的細節用自己理解的方式記錄下來，這樣才能更具實效。

提高學生的聽力水平，訓練時務必一步一個臺階。攀登不易，要經過艱苦的訓練。要讓學生樹立起一種信心；聽懂英語并不困難，只要多加練習，掌握聽讀技巧，持之以恒，就一定能登上一個新臺階。這樣才能增進學生英語知識的綜合運用能力，全面提高學生的英語素養。

參考文獻：

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