語文教學中的創新意識培養探微

作為新世紀的教師，在課堂教學中肩負著特殊的使命，只有對所任學科教學不斷創新，并把創新教育滲透到語文教學中，才能使學生從小就學會求知，學會探索，學會創造。那么在語文教學中怎樣引導學生主動掌握語文知識，培養學生的創新意識呢？筆者就此談談一點體會。

一、營造氛圍，激發創新興趣

課堂是學生學習的主要場所，課堂教學是傳授知識的主要途徑。課堂教學具有情感性，學生在課堂中的學習，既有認知性的也有情感性的；既有認知交流，也有情感的交流。良好的課堂氣氛的營造，要以民主、和諧的師生關系為前提，創設有利于培養學生創新精神的教學情境，讓學生在創新的氛圍中，在教師的點撥引導下創造出新知識、新思想。學生就會能學、會學、愿學、愛學，并在參與中不斷嘗試到成功和快樂，使學習活動充滿樂趣。即使學習中遇到困難，也能銳意進趣，意志堅強，去拼搏、去創造，獲取成功。

二、創設情境，激活學生的靈性，催生鮮活的思想

情境教學非常重要，它可以調動學生參與的積極性、求知的樂趣，激發學生學習的欲望、熱情。更為重要的是可以誘發學生心靈的感受、體驗，這樣才能更好地體現語文的實踐性。沒有情境的教學的枯燥的、生硬的、蒼白的，學生不能從中參與什么，更不能獲得什么。所以語文教學要創設各種學生樂于接受的、能享受學習情趣的、能激活靈性的情境，讓學生切身實際地體驗、感受。比如在口語交際方面，就可采用情境引入法。一般來說，口語交際是個實踐性很強的教學形式，要想取得顯著的效果，就要特別講求情境性。尤其是初中生，因為讓他們置身于一定情境中，不僅有益認知心理的發展，而且能喚起積極的情感，激發靈性，使學生不由自主地進入交際環境中，而不是一個生硬、呆板的課堂教學程序。此外，在教學時，可以嘗試設置一種大范圍的“情境”，這種情境可以是一種背景音樂，教學中如能充分借助音樂的流動美去感染、熏陶學生，相信教學效率會大大提高。

三、要激發學生的靈性，開創學生的個性思維，教師必須知識廣博、思想超前、情感豐富、心靈開放、教學民

主，即做一位高素質的老師

新課程的實施，給了老師更多的創新空間，但對老師提出了更高的要求。教師必須重新認識自己的角色，必須不斷反思自己的教學行為。特別在培養、挖掘學生靈性這方面，老師更要做好。一個不具備影響、感染、示范力的老師是挖掘不出學生內心的美、潛在的靈性的。新時代的教師要學會從生活閱歷中積累成熟，從社會經驗中學得練達，從文化知識中汲取修養，從人生追求中獲得情感。在教學中一定要全身心地投入，當好向導，給予學生心

靈的自由，捕獲靈性的閃光。

四、激發潛能，引發創新

語文教學要始終貫穿以學生為本、以學生發展為本的紅線。要在打好基礎、強根固本的前提下，激發學生的潛能，引發創新的天賦，著眼于學生的發展。

對語文教師而言，一是學會尊重和寬容學生。這不僅僅是教學藝術，而且是教師的職業道德和職業修養；二是珍惜學生的獨特和創新，鼓勵學生敢于與眾不同，獨樹一幟，甚至力排眾議，標新立異，獨創中往往蘊含著創新；三是重視學生的自我感悟和自我體驗。學生學習母語，不是從零開始。他們既掌握了大量的口頭語言，又具有一定的感性經驗，可以通過語言實踐自主感悟、自我體驗。教師則引導、點撥，讓學生初步掌握學習語文的基本方法。

在這里，要實現兩個轉變：一是教師教學思想的轉變，二是學生學習方式的轉變。教學思想的轉變，主要是教學重心的轉移，變教師為主為學生為主，從以教定學轉變到以學定教；一切教學活動都要從學生的實際出發，都是為了學生學習方式的轉變，為了提高學生的語文素養，為了學生的發展。因此教師就要有效地引導和組織學生進行語言實踐，讓學生在形象感染和情感熏陶中激發興趣，喚起形象，引發情感，體驗情境，在特定的語言情境中感悟語言，在揣摩、探究中學語言、用語言、積累語言和發展語言。

學生學習方式的轉變取決于教師教學思想的轉變，而后者涉及到教學目標的復合性（三個維度的統一）、教學過程的規律性、教學方法的多樣性、教學內容的綜合性、教學評價的激勵性等。需要注意的是，由于思維的慣性，這種轉變是很艱難的，且容易反復，我們需要做好充分的思想準備。

五、巧設疑問，鼓勵質疑問難

古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”疑是人類打開宇宙之門的金鑰匙。有了疑，才能啟動創新的閘門，觸發想象與思考；敢于質疑，才能發揮聰明才智，發展創新思維能力。因此，教學中要善于巧設疑問，引起學生質疑問難。如讓學生談談感受、想法， 對重點詞句是如何理解的等，發揮學生思維的潛力，只要說得有道理就算對了，教師應及時表揚。例如教學杜甫的《茅屋為秋風所破歌》一詩時，我不是簡單地照本宣科介紹一下寫作背景，而是首先點撥學生聯想“安史之亂”與“暴風雨侵襲茅舍”， 這兩幅慘景。經過“社會背景”與“自然背景”的點撥，既把學生引入到深沉的歷史回憶之中，接近了時間的距離，又在學生面前展現了自然災害的侵襲的昏暗之景，接近了空間距離。通過創設特定的背景氛圍，讓學生有一種“身臨其境”之感，使學生在情感上與詩人產生了共鳴。學生說得對就行了，鼓勵學生說出自己與眾不同的地方。然后通過歸納說出所表達的思想感情。這樣讓學生成為學習的主人，參與教學活動，大大增強了學生質疑的能力，從而學生的創新思維也得到了培養。

六、打破思維定勢，啟發奇異思維

以思維定勢解決問題固然方便，但往往流于一般化，既無深刻性，也無創新性。教學中應鼓勵學生打破思維定勢，根據問題的特點、要求、重點等采用靈活的思維方法是培養學生創新能力的有效途徑。教學中，教師應注重培養學生的求異思維能力，可以通過比較，充分發揮學生認識的內驅辦，把高度的注意力投入到一系列認識活動中，從中尋找多種解決問題的方法。這樣既鼓勵學生尋求最佳方法，可大大提高學生的創新思維能力。

中學語文教學中的創新教育，是一項非常艱巨的工作，同時，創新教育也是一個嶄新的課題。只有在語文教學中不斷注入創新教育的活力，把創新教育融于語文教學中，才不至于扼殺學生的創新意識，語文課堂教學也就能真正地培養學生的創新意識。