論語文課堂導入藝術

摘 要：“良好的開端是成功的一半?！痹谡Z文教學中，我們要依據語文教學目的，教材內容特色，學生心理特征和教師自身特點，創造性地導入新課，相信學生的心弦，激發學生的學習興趣，引發學生強烈的參與欲，促使學生以最佳心理態勢進入新課的學習。本文重點論述了語文課堂導入藝術。

關鍵詞：語文教學 導入藝術

有人說，語文課猶如一支動聽的樂曲：“起調”，扣人心弦；“主旋律”，引人入勝；“終曲”，余音繞梁。要達到這樣的境界，教師授課就要精心設計，審時度勢，狠下一番苦功夫。

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”上課開好頭，便是一節成功課的良好開端。教學過程中的導入環節就好比一臺戲的序幕，如果設計安排得有藝術性，就能“牽一發而動全身”，牽引整個教學過程，收到先聲奪人，事半功倍的良好效果。在課堂教學中要培養激發學生的學習興趣，首先應抓住導入課文的環節，一開課就把學生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，每一個音定準了，就為演奏歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！币虼?，在語文教學中，我們要依據語文教學目的，教材內容特色，學生心理特征和教師自身特點，創造性地導入新課，扣住學生的心弦，激發學生的學習興趣，引發學生強烈的參與欲，促使學生以最佳心理態勢進入新課的學習。

一、詩文名句，創設情境

用詩文名句導課，正是教師試圖“喚醒”學生的過程。新的課標突出了高中語文課程注重審美、應用、探究的基本理念，強調了文學作品的審美意識、審美情趣、審美感受和審美創造等。詩詞名句是濃縮的精華，它們的內在的美是令人咀嚼不盡的，設計導語時，恰到好處地運用一些詩文名句，不但能夠很快地渲染一種詩情畫意的典雅氣氛，而且能創設“先聲奪人”的審美情境，讓課堂教學充滿詩情畫意，體現出鮮明的抒情格調，讓學生接受美的熏陶，這種熏陶不僅有利于語文學習本身，而且還有利于學生心靈與人格的健康發育。

例如要講《勾踐滅吳》時，我先在黑板的兩側寫上對聯“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人天不負，臥薪嘗膽，三干越甲可吞吳。”然后這樣導入：“清末小說家蒲松齡幾次考試落第后看透了官場的黑暗，放棄科考，立志寫鬼狐故事。在他的書房有一副自勉聯(指向黑板讀出來)大家知道‘破釜沉舟’和‘臥薪嘗膽’這兩個成語的來歷嗎?(學生回答)今天我們就來看看勾踐是如何臥薪嘗膽滅掉吳國的?！?/p>

二、佚事引介，以“奇”激趣

對于名人，學生知道的通常都是他們的本質或主要方面，往往對他們的側面和一些小事不甚了解。但學生常常對此表現出濃厚的興致。所以搜幾則名人的鮮為人知的逸事，帶到語文課上，定會取得不凡效果。

魯迅恐怕是學生最為熟悉的作家之一。學生往往只知道魯迅是嚴肅、深沉、激烈的，卻不曉得魯迅也有幽默、有趣的一面。在介紹魯迅的時候，可以插入如下逸事：

魯迅很討厭理發，有時懶得數月不理。有朋友說：“看你的‘地球’，怎么還不削一削？多難看！”魯迅一本正經地說：“噢！我掏腰包，你們好看！”后來實在看不過去了，才勉強去理一回。有一次走進一家理發店，理發師不認識魯迅，見他衣著簡樸，心想他肯定沒幾個錢，理發時一點也不認真。對此，魯迅先生不僅不生氣，還在理發結束后極隨意地掏出一大把錢給他。理發師一數給了三倍的錢大喜，臉上立刻堆滿了笑。過了一段日子，魯迅又來理發，理發師見狀立即拿出全部看家本領，“精雕細刻”地做，滿臉寫著謙恭。不料理畢，魯迅并沒有再顯豪爽，而是掏出錢來一個一個地數給理發師，一個子兒也沒多給。理發師大惑“先生，今天咋給這點?您上回……”魯迅笑笑：“您上回馬馬虎虎處理，我就馬馬虎虎地給點，這回認認真真地理，我就認認真真地給點?！崩戆l師聽了如墜云霧。如此，一個活生生的、有血有肉的魯迅，就出現在學生面前，使他們備感親切，在愉快的笑聲中進入學習。

三、趣味新聞，內外結合

大千世界，無奇不有，每天，在這個世間發生的趣事，不勝枚舉。（譬如，網絡中的社會新聞很多都是趣事）它們貼近時代，反映現實，如若從中擷取幾朵，必會提高學生的學習興致。這樣的開場白，能迅速抓住學生的注意力，并能順理成章地從課內向課外拓展，從而使語文課真正地和課外聯系在一起。

我在上朱光潛的《咬文嚼字》時引了兩條趣聞：

其一：報載，山西某山區農村，偏僻閉塞、教育落后，很多人對外面世界一無所知。有一次記者去采訪，碰到一村婦，當無意提到葡萄牙時，村婦頓時驚訝萬分：“什么？葡萄牙？葡萄還有長牙的？我活了50多年，從來沒聽說?！逼涠航諡g覽網上新聞，看到這樣一件有趣的事：某縣一名語文教師在講解成語，突然，他大聲說了一句話，接著迅速躲在講臺后面。等了一會兒才出來，說：“同學們懂了嗎，這就叫做‘一言以避之’！”真是誤人子弟！（生笑）前一個例子錯誤地咬文嚼字，把“葡萄”和“牙”拆開理解，鬧了笑話；后一個例子按字面理解，生吞活剝，也出了洋相。可見，有時候咬文嚼字真的很重要。好，下面我們就來學習課文《咬文嚼字》。

四、情感熏陶，人文教育

語文利用課堂教學對學生進行情感熏陶，真正體現語文課堂的人文色彩，從而提高語文課堂教學質量。

比如我在教學《我與地壇》時，上課前我就問學生：“你覺得父母愛你嗎？”“你感覺到父母的愛表現在什么地方呢？”學生的回答當然也不可能統一。教師可適時點撥：“這兩個問題的答案不管多么豐富多彩，但有一點是可以肯定的，那就是父母都是愛你們的，為你們付出了大量的心血，為你們的將來作了長遠的打算。父母對子女的愛是人類的一種普遍的情感。你們的父母同樣如此。”這樣，點燃了學生學習的激情，把自己的情感融入到課文偉大而神圣的情感中。在輕松的氣氛中就完成了新課的導入，課后我布置了《感悟親情》的作文，一周后，學生寫出了大量表達自己真情實感的文章。

五、巧用測試，激發興趣

由于個性和成長歷程的差異，每個人獲得幸福的能力也是有所差異的，有些人容易感到幸福，有些人的幸福感卻屈指可數。我們現在來做一個簡單的心理測試，看看你的幸福指數有多高。

題：若是有一個閃閃發光的東西掉在地上，你覺得掉在地上的會是什么？

A．高價寶石B.瓶蓋C.鏡子的碎片D.硬幣

選A：“真幸運！”“真是不可思議的經驗！”這就是你的想法，所以，哪怕遇到了無謂的災害，你也是能樂在其中的類型。你的幸福指數是70%。

選B：也許你自己不覺得，但是你其實有點悲觀的傾向，不過，不妨試著稍微改變一下看事物的觀點，這么看來，你好像不太可能會看破紅塵哦！你的幸福指數是50%。

選C：因為發現漂亮的東西而想靠近看看，結果卻怕自己會被玻璃碎片割傷什么的，你的想法就是這么悲觀。你的幸福指數是30%。

選D：你是很樂天的人，不過，好像也有慎重的一面，能夠隨性地歌頌人生而且最健康的人就是你啦！你的幸福指數是90%。

由于生活態度的不同，每個人的幸福指數也各不相同。但幸福對于我們來說，卻是人生的最高生活理想。達官貴人也好，卑微平民也罷，誰不想自己活得滋潤些、幸福些呢？那么，該怎么做，或者說，我們該有怎樣的心理建設，才比較容易獲得幸福？今天，我們借助美國政治家本杰明－富蘭克林的一篇文章——《美腿與丑腿》，來探討一下有關幸福的話題。

六、聯想輻射，全面開花

在教學白居易的《琵琶行》時，就有關美妙音樂的描寫，啟發學生聯想到李賀的《李憑箜篌引》，聯想到劉鶚的《明湖居聽書》中王小玉的演唱，聯想到屠格涅夫的《獵人筆記》中聽唱的描寫，再聯想到巴金的《家》中覺新吹簫的描寫。在教學李白的《夢游天姥吟留別》時，當讀到 “湖月照我影，送我至剡溪”時提問：“李白一生‘愛月’，想象明月是可以問訊、追攀和攬摘的，甚至可以解孤獨、寄鄉愁，請背誦李白詩中有關描寫‘明月’的詩句?！?/p>