觀察·積累·評改

摘 要：作文教學是語文教學的重要內容，作文教學應結合學生的寫作實際狀況，從豐富他們的生活出發，重視學生對事物的觀察、積累作文內容素材、對作品進行講評，豐富學生的感受，不斷寫出內容豐富、寓意深刻、賞心悅目的佳作來。

關鍵詞：作文教學 觀察 積累 評改

作文是表情達意的交際工具，具有多種交際功能：概括事物意義，與人交流感情，影響教育他人，自我表現，自我教育，創造新經驗等。具備較強的文字運用能力是全面提高學生素質能力的重要方面。在實施新課程的背景下，作文教學應結合學生的寫作實際狀況，從豐富他們的生活、重視學生對事物的觀察、積累作文內容素材諸方面解決“作文難”的難題，使學生喜歡作文，主動練筆，寫出賞心悅目的作文來。

一、觀察——教給學生觀察的方法，培養觀察的習慣。

1.觀察要有順序。學生寫作，條理不清，言之無序是主要毛病之一。究其原因主要是由于學生不能按一定的順序觀察周圍的事物而造成的。如果觀察有順序，能為今后習作有條理打下良好的基礎。如，觀察靜態事物，可按“整體──部分──整體”的順序；觀察動態事件，可按“起因──發展──高潮──結果”的順序；寫植物，可按植物生長過程的順序；寫動物，可按“外形──生活習性”的順序；寫參觀、游覽，可按照空間位置轉換的順序。基本的觀察順序還可由表及里、由主到次、由上到下、由遠及近、從局部到整體……學生觀察有順序了，寫話時才能做到有順序。

2.觀察要抓特點。教師要注重引導學生對事物進行觀察比較，發現事物的異同之處，捕捉它們的特點。這樣，才會使寫出來的文章鮮活、生動，才能防止寫出來的話千人一面、萬人一腔。例如，寫眼睛，有多少人就會有多少雙不同的眼睛。場合不同，同一雙眼睛表現出的神情也不同。動物的眼睛更是千差萬別。同是貓的眼睛，中午時由于光的照射瞇成一道縫，而它晚上捉老鼠時則像兩只綠色的小燈泡，炯炯有神。再比如寫雨，讓學生通過觀察能抓住小雨細無聲、大雨似珠簾、暴雨傾盆而下的不同特征。通過引導學生抓特點觀察事物，提高了學生辨析事物、區別異同的能力，使學生在寫作時能寫出事物的個性來。

3.觀察要有情感。在觀察過程中，我要求學生把自己的感情與事物相交融，深刻體驗自己的感情變化以及心理活動的過程，這是因為寫作不僅要寫觀察到的人、事、物，還要表達自己的情感體驗、憎惡愛好以及心理活動，還要寫自己受到的啟發。只有帶著情感去用心體驗、認真觀察，才能對觀察的對象感受深刻，寫出來的文章才能有真情實感，才能感染讀者，引起讀者感情上的共鳴。如果對觀察的對象漫不經心，冷冰冰的，寫出來的文章就會平平淡淡、干巴巴，也就談不上打動讀者的心了。所以，我要求并指導學生帶著感情去觀察事物。

二、積累——培養收集材料的能力，是作文的基礎能力。

材料是作文的基礎，即是中心思想的來源和基礎，也是表現中心思想的根據。人們常常把中心思想比作靈魂，結構比作骨骼，材料比作血肉，語言比作細胞，由此可見，材料是文章的根基。

1.走進生活，重視積累。文章必須從真實的生活里產生出來，做了人就得擔負人的責任，就得留心自己的生活，有了充實的生活，才有好文章。“留心自己的生活”主要指留心自己從事的學習、工作、活動、自己的生活實踐，當然也得留心周圍的人和事；“有所為而作”就是要求學生熱愛生活，做生活的小主人，指導學生著手觀察、從而積累材料。真情實感來自于生活，學生寫作文時常感到無話可說，無事可寫，其實我們生活中不是沒有可寫的事，不是無話可說，而是我們平常不留心各種各樣的事物，對各種事物不注意觀察，見物不識物，見事不知事。我們教師只要引導學生學會觀察生活，留心自已身邊發生的事，養成積累材料的習慣，就能有話可說，有事可寫。比如：學校開展各種活動時，教師要求學生注意觀察，引導學生學習寫作，讓學生感覺到生活中處處是作文。

2.加大課外閱讀，積累寫作素材。通過課內與課外相結合，多參加生活實踐，開通寫作多渠道的想象源泉，從綠樹青溪、白云藍天、異草奇花、千巖萬壑、日月星辰等自然事物中獲得人生的啟迪和美的陶冶，獲得想象的翅膀，以解決學生寫話沒有內容、沒有材料的問題。在課堂教學中，我隨機引導學生畫出好詞好句，并引導他們隨時積累在摘抄本上。為了讓學生充滿自信和樂于“積累”，我還作了這樣的安排──每周一的早晨讓每個學生上臺去把自己積累的好詞好句讀給大家聽，同時給予贊揚和鼓勵。通過課外閱讀，指導摘錄優美詞句，注意知識積累，是提高學生作文水平的好辦法。學生讀課外書時，只注意好的故事情節，往往一目十行，讀后就忘，要想把書讀到實處，關鍵是眼、手、腦并用，勤動手摘抄一些傳神的外貌、動作、心理描寫句段或詞語，日積月累就可達到讀書破萬卷，下筆如有神的地步。

三、評改——師生同評，寫有所成，鼓勵之下必出佳作。

新課程理念強調學生的主體地位。誠然，學生是一個有意識、有自覺性的人，而不是認教師擺弄的膠泥或裝填的料場，每個學生都是一個獨立的人，都有自己的獨特生活經歷以及個性特征、知識水平、人格尊嚴，學生有其自主作用和獨立傾向。因此，作為人類靈魂的工程師應該與學生平等相處，在課堂上形成平等、朋友關系。

講評時，教師當堂宣讀學生寫的作文，引導他們仔細聆聽，說說哪些作文寫得較好，為什么？啟發學生評價。學生興趣激發了，都積極踴躍發言；教師再宣讀作文評語，學生驚訝地發現自己的評價與教師的如出一轍，有異曲同工之妙。教師適當給予表揚、鼓勵，不失時機地說上一段話：“同學們都很聰明，都能當小老師了。下面，老師再念一些文章，看看那位醫生火眼金睛，一下子就能找到病癥所在。”學生們思維活躍了，如一批批良駒在一望無垠的草原上奔馳，每篇文章所存在的毛病都被他們發現了。教師再給優秀學生提供一個自我表現的舞臺，使小作者通過面對全體學生朗讀優秀習作，產生一定的成功感。教師可以通過網絡，把優秀習作發到有關網站，推薦發表、刊登。寫作中存在毛病的學生通過師生同評這一過程，找到了問題所在，就會仔細回憶，開動腦筋，認真寫好自己的作文。班級里自然而然地形成了一種喜歡作文的氛圍。

作文教學是一個漫長的過程，需要我們細心、耐心地指導學生認真觀察與長期積累，讓學生把作文不再看作是負擔，讓學生真正感受到寫作的樂趣，讓學生想寫，愛寫，敢寫，從而寫出佳作來。