在中學數學教學中培養學生的創新意識初探

傳統的教育觀點和教學方法還存在著一定的弊端，少數教師還過分地注重知識傳授，輕能力培養，重自己講，輕發揮學生的主體作用，甚至形成一言堂；少數學生習慣于被動學習，缺乏主動性，沒有良好的學習方法和學習品質，不會學習。正因為如此，更有必要提出“培養學生的創新意識”這個課題。

在數學教學中，如何培養學生的創新意識呢？

一、在教學目標上，做到“上不封頂”。教學目標的確立，是教師教學思想的充分體現，同時也是培養學生創造才能的前提，有什么樣的教學目標，就能培養出什么樣的學生。是在教學實踐中教學目標的確立上，我始終堅持“下要保底，上不封頂”。“下要保底”是指要遵循教學大綱的要求，扎扎實實地完成基礎知識和基本技能的教學，達到教學大綱中規定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟練”等程度的要求。“上不封頂”是指教師在完成上述教學目標的同時，注重培養學生敢于突破教材，敢于突破自我。鼓勵學生在學習過程中，思維越活越好，思路越寬越好，質疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論得越激烈越好，觀察得越細越好。這樣的教學目標的確立，不僅有利于基礎知識和基本技能教學目標的完成，同時也為學生“八仙過海，各顯神通”，為培養學生的創新意識，奠定了良好的基礎。

二、在教學過程中，鼓勵學生“我會學”。創新意識，確切地說不是在“學會”中形成的，而是在“會學”的基礎上形成的。“學會”是學生側重于接受知識，積累知識，以提高學生解決問題的能力，而“會學”是學生側重于掌握學法，主動探求知識，目的在于發現新知識，提出新問題，解決新問題。“學會”是“會學”的前提，“會學”是“學會”的提升。因此，我在課堂教學實踐中，堅持把教師的“教”變成教師的“引”，把學生被動地“學”變成主動地“學”。教師的“引”是前提，學生的“會學”是升華，是創新。

因此，在課堂教學中要十分注意“引”的設計。一是引要奇異，使學生對學習內容感到有趣，從而創設學生創造性學習的興趣；二是引要貼近學生的生活實際，使學生對學習內容感并不深奧，從而調動學生學習的積極性和主動性；三是引要符合學生現有的知識水平實際，使學生容易受到啟發，使學生勤于動腦，富于想象；四是引的深度、廣度、坡度要適宜，使學生喜歡從問題相關的各個方面去積極思考，尋根挖底等等。在教學中，應盡量挖掘教材趣味性及聯系日常生活培養學生對數學興趣。例如，關于合并同類項的教學，為什么合并同類項，怎么樣操作，要使初一學生從本質上理解，教學難度大，但用日常生活中司空見慣的“數人民幣”的方法類比引入將使學生受啟發。“數人民幣”一般都先分類，把面值100元的理在一起，50元的理在一起，10元的理在一起……依次類推，最后再把各類幣值從高到低累加起來，由此回到合并同類項的問題，用不了多少語言解釋，學生就會心領神會，對合并同類項的本質意義有了大概的理解。教師在教學時，應用新穎的教學方法培養學生對數學的興趣。新課引入應以“奇”促“疑”。俗語說，好奇是學生的天性，驚奇是思維的開始。因此，新課引入巧設問題，力求做到新穎奇特，具有新鮮感，這樣才能吸引學生，扣住學生的心弦，使學生一開始就進入良好的學習狀態。如：教完全平方公式這一內容，采用師生計算競賽引入新課，師生同時計算75²、65²、55²，教師口算，學生筆算，結果總是教師領先，然后再由學生隨便報一個末尾是5的兩位數的平方，教師都能對答如流。“真奇好怪！老師為什么答得這么快？”這就引起學生奇妙感，產生了疑問，從而激發起求知的欲望，引發了興趣。此時教師把話題一轉，引入新課。興趣是最好的老師，好多學生就是“不感興趣”而淪為學困生。教師在教學過程中巧妙設計教學過程，增加課堂教學的趣味性和實效性，讓學生感到數學不是空洞和乏味的，就能較好地激發學生的學習興趣。

在設計好教師“引”的前提下，我還十分注意學生“學”的設計：一是讓學生帶著教師“引”的問題自學，其目的是使學生對新知識達到懂和會，即求“會”，這是培養學生創造才能的前提和基礎；二是帶著“為什么”去自學，其目是使學生通過不同的理解，達到對新知識解決問題辦法的認同，即“同”，這是培養學生創新意識過渡；三是帶著“這是唯一的嗎？”質疑去自學，其目的是培養學生于無疑處有疑，從而激發學生從不同角度、不同側面去尋找解決問題的其它途徑和辦法，即求“新”，這是學生創新意識的萌芽。當然，學生創新意識的形成，不是一題一課所能完成的，只要堅持持久，正確處理好教與學的關系，學生創新意識是會逐步形成的。

三、在教學練習中，使學生“跳一跳，摘果子”。學生的創新意識，是在“會學”中逐步形成的，而創新意識的鞏固與提高，則是在教學練習中得到保證的。因此，我在教學實踐中十分注意練習題的設計。我的做法是：一是層次分明，既要設計出基礎知識和基本技能的鞏固題，又要設計出培養學生創造才能的發展題；二是形式要新穎有趣，就是說練習題既要來源于學生的生活，又要高于學生的生活，使學生樂學善思；三是條件要發散多變，使學生認識到，結果不能唾手可得，需要認真思考，反復實踐才能解決；四是適當運用一題多解等等。

總之，學生創新意識的培養貫穿于整個教學活動之中，只要我們認真研究和探索，一代具有創新意識的學生就會脫穎而出。