初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)談

《中國教育改革發(fā)展綱要》指出，大中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌跡，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生活潑地發(fā)展。本人結(jié)合所任數(shù)學(xué)學(xué)科，在課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育作了幾點(diǎn)嘗試。

一、面向全體，因材施教

全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)是素質(zhì)教育的根本目的，我們要實(shí)施英才教育，更要實(shí)施大眾教育，只有這樣，才能真正提高全民族的素質(zhì)，迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。但是學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的個(gè)性和特長，都潛藏著許多閃光點(diǎn)和薄弱點(diǎn)。教師應(yīng)了解學(xué)生的個(gè)別差異，在課堂教學(xué)中既要重視優(yōu)生的培養(yǎng)，又要照顧中等生，更要注意后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，所以在教學(xué)過程中要因材施教，實(shí)行分層次教學(xué)，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，設(shè)計(jì)不同層次的問題，盡可能給各類學(xué)生提供獲得成功的機(jī)會(huì)。讓優(yōu)生解決富有挑戰(zhàn)性的問題，使他們的智力得到充分的發(fā)展；在同步講授時(shí)提問中等生，利用他們認(rèn)識(shí)的不完善，把問題展開，進(jìn)行探究；對(duì)于后進(jìn)生要經(jīng)常讓他們回答力所能及的問題，多給他們成功的機(jī)會(huì)，千方百計(jì)地去保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

二、抓好“三基”教學(xué)

“三基”教學(xué)是指基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、基本技能訓(xùn)練、基本能力培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中指出，初中教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是初中代數(shù)、幾何中概念、法則、性質(zhì)、公式以及由內(nèi)容反映出來的數(shù)學(xué)思想和方法。技能是應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，按照一定程序及步驟來完成的動(dòng)手操作能力，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活數(shù)學(xué)素材進(jìn)行加工的活動(dòng)過程的概括。“三基”教學(xué)是抓好素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的基石。本人著眼于以下幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)定義：完整敘述，突出關(guān)鍵詞句，揭示概念的體質(zhì)屬性，并對(duì)易混概念加以比較剖析，弄清聯(lián)系和區(qū)別；學(xué)習(xí)公式：做到一推（即掌握公式的推導(dǎo)方法）、二熟（熟練公式的語言敘述，熟練公式的字母表達(dá)）、三用（正用、逆用和變用）；學(xué)習(xí)定理：要分析證明思路，明確條件和結(jié)論，總結(jié)定理的基本應(yīng)用；滲透數(shù)學(xué)思想：數(shù)形結(jié)合思想，轉(zhuǎn)化思想，數(shù)學(xué)應(yīng)用思想，方程函數(shù)思想，分類討論思想、配方法、換元法、消元、降次、特定系數(shù)法等等；解答題目：要求認(rèn)真審題，抓住特征挖掘隱含，善于從不同角度對(duì)比聯(lián)系，多向探求，擇優(yōu)選解，并會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)展演變，擴(kuò)大解題成果。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)展思維

“數(shù)學(xué)是思維的體操”，素質(zhì)教育要求注意培養(yǎng)學(xué)生的智力和能力。而思維是智力的核心，能力的培養(yǎng)又依賴良好的思維品質(zhì)的形式，因此課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維能力是素質(zhì)教育深入教學(xué)的重要體現(xiàn)。本人在教學(xué)中主要是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生參與教學(xué)過程，從而發(fā)展學(xué)生的思維。

1.引探發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)歸納思維。教學(xué)不只是單純地向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要是的引導(dǎo)學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)真理的奧秘。當(dāng)前，在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，“離教現(xiàn)象”較為嚴(yán)重。所謂“離教現(xiàn)象”，是指學(xué)生在教學(xué)過程中，偏離和違背教師正確的教學(xué)活動(dòng)和要求，形成教與學(xué)兩方面的不協(xié)調(diào)，這種現(xiàn)象直接影響著大面積提高教學(xué)質(zhì)量。“離教現(xiàn)象”主要表現(xiàn)在課內(nèi)不專心聽講，課外不做作業(yè)，不復(fù)習(xí)鞏固。這種現(xiàn)象的直接后果是不少學(xué)生因?yàn)椤安宦牎⒉蛔觥倍奥牪欢粫?huì)做”，從而形成積重難返的局面。

在整個(gè)教學(xué)過程中，怎樣消除學(xué)生的“離教現(xiàn)象”呢？我的體會(huì)是，必須根據(jù)教材的不同內(nèi)容采用多種教法，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在上完“二次根式”一章時(shí)我安排了這樣一個(gè)游戲，事前我布置學(xué)生收集各種有關(guān)本章學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并且書寫在一張較大的紙上，在上課時(shí)由組長在開始前5分鐘內(nèi)召集全組同學(xué)把各自找到的錯(cuò)誤題拿到一起討論，安排“參戰(zhàn)”順序。游戲開始，各隊(duì)輪流派“挑戰(zhàn)者”把錯(cuò)誤題貼在黑板上，由其它各隊(duì)搶答，如果出示問題后一分鐘之內(nèi)無人能正確指出錯(cuò)誤所在，則“挑戰(zhàn)者”自答，并獲加分，如果某隊(duì)的同學(xué)正確應(yīng)戰(zhàn)，指出了錯(cuò)誤所在，則應(yīng)戰(zhàn)隊(duì)加分，最后以總分高的隊(duì)獲勝。這一游戲使課堂氣氛活躍了，挑戰(zhàn)者積極準(zhǔn)備，應(yīng)戰(zhàn)隊(duì)努力思考，把有關(guān)“二次根式”一章中的錯(cuò)誤顯露無遺，其效果比單純的教師歸納講述要好得多。

2.知識(shí)教學(xué)的優(yōu)化。教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的構(gòu)成的一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)。現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)發(fā)教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，即教師要千方百計(jì)地使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而興趣又是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)最重要最直接的內(nèi)部動(dòng)力，是發(fā)展智力最活躍的因素。然而，數(shù)學(xué)的抽象性和不嚴(yán)密性往往掩蓋了實(shí)際的趣味性和實(shí)踐性。一堂教學(xué)課能不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，正確運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法是成功的關(guān)鍵。

3.例題教法的優(yōu)化。例題的教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是運(yùn)用知識(shí)的過程，就是將獲得的知識(shí)通過試驗(yàn)和演算在實(shí)際活動(dòng)中去應(yīng)用，以達(dá)到舉一反三，觸類旁通，熟練掌握，靈活運(yùn)用的要求。

總之，教師要善于啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)揚(yáng)教學(xué)中的民主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，甚至向教師提出反問，從而掌握學(xué)生的思維狀態(tài)，啟迪學(xué)生的思維方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

四、挖掘教材德育素材，進(jìn)行思想教育

1.養(yǎng)成教育。良好的個(gè)性品質(zhì)是指正確的學(xué)習(xí)目的，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.愛國思想教育。在教學(xué)中結(jié)合知識(shí)的傳授，恰當(dāng)?shù)亟榻B中國古今數(shù)學(xué)的偉大成就，使學(xué)生了解祖國豐富的科學(xué)貢獻(xiàn)，逐步提高學(xué)生的自尊心和自信心，使學(xué)生意識(shí)到有責(zé)任繼承民族的光榮傳統(tǒng)。

3.辯證唯物主義教育。在傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的教學(xué)中滲透一定的世界觀和方法論，有助于學(xué)生形成事物之間普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)闡明正與負(fù)、加與減、乘與除、已知與未知、常量與變量間的內(nèi)存規(guī)律，以及換元、消元轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)方法，有助于逐步培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和辯證唯物主義觀點(diǎn)。

4.數(shù)學(xué)美的教育。“哪里有數(shù)，哪里就有美”。數(shù)學(xué)中美的因素極為豐富。例如精練的數(shù)學(xué)語言體現(xiàn)了簡潔美，圖形的對(duì)稱、數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一體現(xiàn)了和諧美，巧妙的解題方法體現(xiàn)了奇異美。

只有真正把提高全體學(xué)生的素質(zhì)教育落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，才能適應(yīng)21世紀(jì)人才素質(zhì)需要的根本要求。