初中數學課堂教學談

《中國教育改革發展綱要》指出，大中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌跡，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生活潑地發展。本人結合所任數學學科，在課堂教學實施素質教育作了幾點嘗試。

一、面向全體，因材施教

全面提高全體學生的基本素質是素質教育的根本目的，我們要實施英才教育，更要實施大眾教育，只有這樣，才能真正提高全民族的素質，迎接21世紀的挑戰，適應社會發展。但是學生的個體差異是客觀存在的，每個學生都有獨特的個性和特長，都潛藏著許多閃光點和薄弱點。教師應了解學生的個別差異，在課堂教學中既要重視優生的培養，又要照顧中等生，更要注意后進生的轉化，所以在教學過程中要因材施教，實行分層次教學，加強個別輔導，設計不同層次的問題，盡可能給各類學生提供獲得成功的機會。讓優生解決富有挑戰性的問題，使他們的智力得到充分的發展；在同步講授時提問中等生，利用他們認識的不完善，把問題展開，進行探究；對于后進生要經常讓他們回答力所能及的問題，多給他們成功的機會，千方百計地去保護學生的自尊心，增強學生的自信心。

二、抓好“三基”教學

“三基”教學是指基礎知識教學、基本技能訓練、基本能力培養。初中數學教學大綱中指出，初中教學基礎知識是初中代數、幾何中概念、法則、性質、公式以及由內容反映出來的數學思想和方法。技能是應用基礎知識，按照一定程序及步驟來完成的動手操作能力，是對現實生活數學素材進行加工的活動過程的概括。“三基”教學是抓好素質教育的基礎，是學生進一步學習和發展的基石。本人著眼于以下幾個方面：學習定義：完整敘述，突出關鍵詞句，揭示概念的體質屬性，并對易混概念加以比較剖析，弄清聯系和區別；學習公式：做到一推（即掌握公式的推導方法）、二熟（熟練公式的語言敘述，熟練公式的字母表達）、三用（正用、逆用和變用）；學習定理：要分析證明思路，明確條件和結論，總結定理的基本應用；滲透數學思想：數形結合思想，轉化思想，數學應用思想，方程函數思想，分類討論思想、配方法、換元法、消元、降次、特定系數法等等；解答題目：要求認真審題，抓住特征挖掘隱含，善于從不同角度對比聯系，多向探求，擇優選解，并會進一步擴展演變，擴大解題成果。

三、優化課堂教學結構，發展思維

“數學是思維的體操”，素質教育要求注意培養學生的智力和能力。而思維是智力的核心，能力的培養又依賴良好的思維品質的形式，因此課堂教學中發展學生的思維能力是素質教育深入教學的重要體現。本人在教學中主要是優化課堂結構，使學生參與教學過程，從而發展學生的思維。

1.引探發現，培養歸納思維。教學不只是單純地向學生傳授知識，更重要是的引導學生去探索發現真理的奧秘。當前，在數學學科的教學中，“離教現象”較為嚴重。所謂“離教現象”，是指學生在教學過程中，偏離和違背教師正確的教學活動和要求，形成教與學兩方面的不協調，這種現象直接影響著大面積提高教學質量。“離教現象”主要表現在課內不專心聽講，課外不做作業，不復習鞏固。這種現象的直接后果是不少學生因為“不聽、不做”而“聽不懂，不會做”，從而形成積重難返的局面。

在整個教學過程中，怎樣消除學生的“離教現象”呢？我的體會是，必須根據教材的不同內容采用多種教法，激發培養學生的學習興趣。如在上完“二次根式”一章時我安排了這樣一個游戲，事前我布置學生收集各種有關本章學習中可能出現的錯誤，并且書寫在一張較大的紙上，在上課時由組長在開始前5分鐘內召集全組同學把各自找到的錯誤題拿到一起討論，安排“參戰”順序。游戲開始，各隊輪流派“挑戰者”把錯誤題貼在黑板上，由其它各隊搶答，如果出示問題后一分鐘之內無人能正確指出錯誤所在，則“挑戰者”自答，并獲加分，如果某隊的同學正確應戰，指出了錯誤所在，則應戰隊加分，最后以總分高的隊獲勝。這一游戲使課堂氣氛活躍了，挑戰者積極準備，應戰隊努力思考，把有關“二次根式”一章中的錯誤顯露無遺，其效果比單純的教師歸納講述要好得多。

2.知識教學的優化。教學是由教師的教和學生的構成的一種特殊的認知活動。現代教學論強調發教師為主導，以學生為主體，即教師要千方百計地使學生主動地學習，而興趣又是學生主動學習最重要最直接的內部動力，是發展智力最活躍的因素。然而，數學的抽象性和不嚴密性往往掩蓋了實際的趣味性和實踐性。一堂教學課能不能激發學生的學習興趣，發揮學生的主體作用，正確運用啟發式教學法是成功的關鍵。

3.例題教法的優化。例題的教學過程實質上是運用知識的過程，就是將獲得的知識通過試驗和演算在實際活動中去應用，以達到舉一反三，觸類旁通，熟練掌握，靈活運用的要求。

總之，教師要善于啟發學生的思維，發揚教學中的民主，鼓勵學生大膽提出問題，甚至向教師提出反問，從而掌握學生的思維狀態，啟迪學生的思維方法，發展學生的思維能力。

四、挖掘教材德育素材，進行思想教育

1.養成教育。良好的個性品質是指正確的學習目的，濃厚的學習興趣，頑強的學習毅力，實事求是的科學態度，獨立思考、勇于創新的精神和良好的學習習慣。

2.愛國思想教育。在教學中結合知識的傳授，恰當地介紹中國古今數學的偉大成就，使學生了解祖國豐富的科學貢獻，逐步提高學生的自尊心和自信心，使學生意識到有責任繼承民族的光榮傳統。

3.辯證唯物主義教育。在傳授知識和培養能力的教學中滲透一定的世界觀和方法論，有助于學生形成事物之間普遍聯系的觀點，用對立統一的觀點闡明正與負、加與減、乘與除、已知與未知、常量與變量間的內存規律，以及換元、消元轉化等數學方法，有助于逐步培養學生的辯證思維和辯證唯物主義觀點。

4.數學美的教育。“哪里有數，哪里就有美”。數學中美的因素極為豐富。例如精練的數學語言體現了簡潔美，圖形的對稱、數學結構的統一體現了和諧美，巧妙的解題方法體現了奇異美。

只有真正把提高全體學生的素質教育落實到數學教學的全過程，才能適應21世紀人才素質需要的根本要求。