新課程理念下優秀外語教師標準

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，對外語教師的要求也在不斷地提高。新形勢下優秀外語教師除了要具備一般教師所具備的能力外，還要求具備很多外語教師所特有的專業能力的要求，如，跨文化意識，對現代化信息技術的運用等。

關鍵詞：外語教師 素質

社會生活的信息化和經濟的全球化，使外語的重要性日益突出。外語作為最重要的信息載體之一，已成為人類各個領域中使用最廣泛的語言。許多國家在基礎教育發展戰略中，都把外語教育作為公民素質教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位（全日制義務教育外語課程標準）。外語教育事業成功與否，關鍵在于外語教師素質的高低，沒有高素質的外語教師隊伍，所有的課程、教育改革都難以成功。

發達國家都非常重視外語教師的發展，認為外語教師的素質是實現外語教學理念和外語課程改革的關鍵所在。外語教師首先是教師，他必須具備一個普通教育工作者應有的基本素質。

1. 優秀的教師應該是有意識地運用一定的方法審視自己的課堂行為，記錄和反思其課堂實踐時，要運用各種各樣的觀察技術，即要有反思性教學的意識。

2. 優秀的教師應該是誠實、莊重、公正、敬業、富于同情心和無私，還有堅定的毅力，能克服各種困難以保證學生的成功。并且熱愛教育事業，愿意為教育事業奉獻一生。

3. 任何一個外語老師都必須具備所教學科的知識和如何教好該學科知識的能力。外語教師，除了對外語的語音、詞匯和語法扎實掌握，具有熟練的聽說讀寫能力，還應該具備教育學和心理學方面的知識，懂得如何教學，懂得所教學生在該年齡階段的心理，這樣才能有針對性地教學。比如了解一定的語言學習的大腦機制方面的知識，對語言的學習及教學都會有很大啟示。

4. 教育科研能力。新課程改革倡導教師成為研究型教師，教師可以參與到教育科研行動當中，外語教師也不例外。隨著新課程改革的不斷深入，愈發要求我們的一線外語教師具有較強的教育科研能力。一線教師搞科研，是行動研究，并不一定要提出什么新的教育理論和先進的教育理念。一線教師做研究應建立在實踐層面上的，主要針對實際教學中遇到的問題開展研究工作，從而找到行之有效的辦法，解決實際問題。

在教學中每天都遇到問題，如課堂氣氛不活躍；學生聽說活動積極，但語法錯誤多；小組活動時學生總是講中文；作業形式單調，學生無興趣，效果不好；值日生報告千篇一律，學生口語提高不大；學生閱讀能力提高不快等等。如果我們能將這些實際問題上升為研究主題，并認真進行一個周期的行動研究，我們的工作一定會卓有成效，我們的研究水平也會逐漸提高。

除了普通教育工作者所應擁有的素養外，在新形勢的課程改革下外語教師還應具備一些專業素質，以適應改革的新要求，現代外語教師的標準應該是：

（一）必須具有較為系統的現代語言學理論，并能自覺地利用語言學方面的知識來指導外語教學；對外語語音、詞匯、語法、語意和語用方面的知識，不僅要知其然，并且要知其所以然；在教學中要充分體現語言教學的人文性。與此同時還應當掌握教學的一般規律和基本教學原則，熟悉教學組織的步驟和措施。

（二）外語教師應具備科學的語言觀。具備了科學的語言觀，才會有正確的語言教學方法，努力尋找適合自己的教學方法，使學生掌握學法，為學生的終身學習奠定基礎。

（三）必須具備較為扎實的專業技能。他們必須具備較高的聽說讀寫的技能，在課堂內外充分展示外語的工具性。教師的外語實踐能力既能為學生提供楷模，又能為課堂教學的交際化提供可靠保障。外語教師應該時刻把提高和完善自己的外語實踐能力擺在重要的位置。

（四）必須具備現代教學的意識和在教學中運用信息技術的能力。目前，多媒體技術(尤其是網絡技術)使得真實的教學素材進入了教室和家庭。其強大的儲存容量和靈活的交互性能調動人體感官參與學習活動。外語教師需要掌握和充分利用這一現代化手段提高教學效率。特別是廣大英語教師要具備這種能力，因為現代英語教學的發展大量應用了計算機技術和網絡技術，外語教師掌握現代信息技術大有必要。首先外語教師應具有使用多媒體進行演示教學，能自制課件，運用音像、動畫等增強直觀效果，使英語教學更加有效。其次，外語教師還應能利用局域網或國際互聯網進行學習。國際互聯網上有大量的素材可以作為英語教學資源，教師可以根據課本教學內容，引導學生擴展到互聯網上學習，由此培養學生搜索信息、加工信息、處理信息的能力和自主學習、合作學習的能力，是一種從根本上改變學生學習方式的教學手段。此外，外語教師應能整合教學資源，構建交互式學習環境。這要求老師能把課本、教參等課內資料和網絡、課件、錄音、錄像、資源庫素材等課外資源整合到一起，重組演示、交互性白板、網絡環境等各種信息技術，重新構建學習環境，為學生提供一個全新的學習環境和學習方式，這是信息技術和英語教學整合的最高境界，也是我們未來教學的發展方向。

（五）新課程下外語教師還應具有實施發展性評價的能力。評價是英語課程的重要組成部分，科學的評價體系是實現課程目標的重要保證。因而，作為一名新課程標準下的英語教師，還應具有對學生學習過程和結果實施發展性評價的能力。

傳統的教育評價將學生的學習作為唯一的評價對象，將考試分數作為唯一的評價標準。素質教育應當建立對學生的全面的發展的評價，即把形成外語能力的各個要素及學生的整體素質作為評價對象，以促進評價對象發展為根本目的的，重過程、重評價對象主體的教學評價。評價的內容除了語言知識和語言技能以外，還應包括品德與科學文化素養、學習態度、學習策略、學習習慣和思維品質等。評價的方式應該是多層次和多種形式的，如對學生的學習習慣、學習態度和學習策略等方面的評價可采用問卷調查、教學觀摩、采訪、表演和課內外作業等方式；對學生的思想品質和文化素養的評價可采用觀摩、寫作文、口試、角色扮演和小組項目與研究等方式；對語言能力的評價則可采用客觀測試、作文考試、口試及匯報表演等方式進行；對學生的整體評價可采用建立學生檔案，將反映學生多方面能力的資料系統地收入學生的個人檔案，從而保證評價的全面性、公正性、發展性和有效性。評價的組織形式可以有同伴評價、自我評價、家長評價、觀眾評價、教師評價以及主觀和客觀測試等，使突出性的評價與整體性的評價能有機地結合起來，從而構建民主化和人性化的發展性教學評價體系。（吳冠恩 2007）

（六）外語教師還應具有豐富的目標語國家的文化知識。英語課是跨文化的人文學科，所以，外語教師必須比其他一般學科的教師具有更為豐富的目標語國家的民族的、文化的、歷史的以及政治經濟和社會背景知識，才能有效把握處理好教材，使學生學得更豐富、更全面，從而培養學生的跨文化意識。

（七）開發和利用課程資源的能力。如今的英語教學資源已不僅僅局限在英語教材。除了英語教材外，廣大英語教師還可以開發利用的資源有英語報刊、雜志、電視廣播里面的英語節目，網絡，各種英語教學軟件及光盤，從教師自身、學生自身都能開發出課程資源。應該意識到，處處存在課程資源。面對如此豐富的資源，英語教師如何有效地加以利用，也是英語教師必須具有的一種能力。例如，有的教師在教人教版教材What do people eat? 一單元時，就借鑒了New Interchange(劍橋英語教程)和Making Connections (聯想英語)中的食物營養金字塔的圖表，使這一單元的教學更加豐富，既增加信息量，又擴展學生的營養學視野，對學生飲食有現實意義。

（八）外語教師還應具有豐富的跨學科知識。外語教師除了要具有扎實的聽說讀寫譯專業能力外，還應具有豐富的跨學科知識。英語教材中廣泛涉及Bill Gates， Einstein， Hawking等著名人物；涉及到珠穆朗瑪峰、中國的綠色長城、南半球的墨爾本等地理知識；涉及到圣誕節、感恩節、愚人節、中國的春節、端午節等中外節日；涉及到宇宙、太空、衛星等航天知識；涉及到中國的京劇、絲綢之路、西部開發等中國文化；涉及到萬維網、e-mail、網上購物等現代信息手段等。在這樣廣泛涉及到人文科學和自然科學的語言教學中，教師不一定樣樣精通，但要通曉。這樣才能達到真正的有效教學，不僅提高了學生的英語水平，也擴大了他們的知識面。

（九）外語教師要有課程意識。

1. 應創設真實的外語學習環境的能力

新一輪英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度，主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。根據課程標準，要培養和發展學生的綜合語言運用能力，對外語教學來說就需要創設大量的真實的語言環境，培養和鍛煉學生的語言運用能力。

2. 給學生平等參與的機會

尊重和承認每個學生的個性和價值，相信所有學生能夠而且應該學習外語方面的知識，給所有學生提供公平和完整的學習、交流的機會。尤其對于學生培養綜合外語應用的能力更要給學生足夠的機會參與交流，學習。

外語教師還應當具有運用藝術手段組織課堂教學活動的能力，語言知識能造就一名合格的教師，但借助藝術手段的外語教學能夠造就一名優秀的教師。這就要求外語教師具備繪畫、書法、唱歌、指揮和編導等藝術才能，把高品位的藝術熏陶注入教學。

參考文獻：

［１］全日制義務教育英語課程標準.

［２］李曉棣.淺談外語教師的素質問題.山西經濟管理干部學院學報，2002年3月.

［３］http://blog.cersp.com/20000.aspx.

［４］左煥琪.外語教育展望.華東師范大學出版社.

（作者系華東師范大學課程與教學系2006級研究生）