會(huì)話合作原則與英語(yǔ)演講比賽的回答提問(wèn)環(huán)節(jié)

摘 要：本文以格萊斯的會(huì)話合作理論為指導(dǎo)，以實(shí)證研究的方法分析了一次演講比賽中回答評(píng)委提問(wèn)環(huán)節(jié)得分最高和最低的兩位選手的語(yǔ)料，在此基礎(chǔ)上提出要想提高學(xué)生的口語(yǔ)技能和實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，有必要傳授一定的語(yǔ)用知識(shí)。

關(guān)鍵詞：會(huì)話合作原則 回答提問(wèn) 語(yǔ)用知識(shí)

1. 研究背景

格萊斯（Grice）的會(huì)話含意理論是理解自然語(yǔ)言的一種學(xué)說(shuō)，這個(gè)理論提出語(yǔ)言交際的雙方都有相互合作、求得交際成功的愿望，因此，談話的參與者必須遵守一些諸如真實(shí)、充分、關(guān)聯(lián)、清楚等原則和準(zhǔn)則。這就是“合作原則”（Cooperative Principle）。如果說(shuō)話的一方在表面違背了合作原則，那么他很有可能是故意為之。聽話者就得根據(jù)當(dāng)時(shí)語(yǔ)境對(duì)原話加以推斷，找到說(shuō)話者故意違反合作原則的目的也就等于真正明白了對(duì)方話中隱含的意義。格萊斯把這種在言語(yǔ)交際過(guò)程中推導(dǎo)得到的隱含意義稱為“會(huì)話含意”（conversational implicature）（何自然，1997：49）。

格萊斯在提到合作原則及其四條準(zhǔn)則的相關(guān)表述時(shí)全部使用了祈使句，所以有人認(rèn)為這些準(zhǔn)則是規(guī)范性的，它們是在告訴實(shí)施會(huì)話交際的雙方該如何進(jìn)行會(huì)話交際才能獲得成功。這種觀點(diǎn)常會(huì)被認(rèn)為是對(duì)會(huì)話理論的誤讀。胡壯麟就曾指出：有關(guān)合作原則及其四條準(zhǔn)則的表述用的都是祈使句，這使很多讀者誤認(rèn)為它們是規(guī)范性的：告訴說(shuō)話人應(yīng)該怎樣做。而事實(shí)上CP意圖描寫會(huì)話中實(shí)際發(fā)生的事（胡壯麟，2002：198）。但是，國(guó)內(nèi)有少數(shù)研究者還是從CP的規(guī)范性角度進(jìn)行了一定的探究，如梁潤(rùn)生，白海瑜（2006）。相比之下，此方面國(guó)內(nèi)的實(shí)證研究同大量的有關(guān)會(huì)話含意的理論探討研究相比則顯得非常薄弱，所以作者希望從新的角度用實(shí)證研究的方法來(lái)研究該原則，在實(shí)際生活中嘗試?yán)盟鼇?lái)分析一些會(huì)話的語(yǔ)料。這些會(huì)話處于特殊的語(yǔ)境之中，但有些會(huì)話因?yàn)樽袷睾献髟瓌t比較成功地達(dá)到交際的目的，同時(shí)有些會(huì)話卻因?yàn)闊o(wú)意識(shí)地違背了合作原則而導(dǎo)致交際的失敗。筆者所指的會(huì)話交際即英語(yǔ)演講比賽中非常重要的一個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，即選手回答評(píng)委提問(wèn)的環(huán)節(jié)。時(shí)下國(guó)內(nèi)的一項(xiàng)重大賽事就是中央電視臺(tái)和外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社聯(lián)合主辦的CCTV杯全國(guó)英語(yǔ)演講大賽。筆者輔導(dǎo)南京林業(yè)大學(xué)選手參加了江蘇省賽區(qū)總決賽的過(guò)程中觸發(fā)了利用合作原則分析選手回答提問(wèn)的特殊語(yǔ)境下的會(huì)話語(yǔ)料的念頭。

2. 合作原則的四大準(zhǔn)則

格萊斯提出的CP有四大準(zhǔn)則（Maxims）：1)數(shù)量的準(zhǔn)則（Quantity maxim）a)使所說(shuō)的話正好滿足當(dāng)前交談所需要的信息；b)使所說(shuō)的話不要多于需要的信息。2)質(zhì)量的準(zhǔn)則(Quality maxim)所說(shuō)的話要力求真實(shí)。a)不要說(shuō)自知是虛假的話；b)不要說(shuō)缺乏足夠證據(jù)的話。3) 關(guān)系的準(zhǔn)則（Relation maxim）所說(shuō)的話與目前的談話要有關(guān)聯(lián)。4) 方式準(zhǔn)則（Manner maxim）所說(shuō)的話要清晰。a)避免晦澀；b) 避免歧義；c) 要簡(jiǎn)練；d) 要有序（轉(zhuǎn)引自胡壯麟，2002：197-198）。

該原則的前三條規(guī)定了人們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)成功交際應(yīng)該“說(shuō)什么”，第四條則有關(guān)“怎么說(shuō)”。如果交談雙方都遵守該原則就能使交流順利進(jìn)行；如有違反原則的現(xiàn)象，則應(yīng)視情況而論：是說(shuō)者故意違反另有含意?或是說(shuō)話人缺乏語(yǔ)用知識(shí)，無(wú)意識(shí)犯的錯(cuò)誤？

3. 研究設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程

本次研究采用先全程錄像再結(jié)合轉(zhuǎn)寫進(jìn)行分析的方法。筆者錄下了校內(nèi)一場(chǎng)選拔賽的決賽過(guò)程。參賽選手共十名，四男六女。最終轉(zhuǎn)寫的是回答評(píng)委提問(wèn)得分最高和最低的兩位選手的回答提問(wèn)環(huán)節(jié)的對(duì)話部分。評(píng)委們給選手此環(huán)節(jié)評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)參照CCTV杯全國(guó)英語(yǔ)演講大賽正式比賽的標(biāo)準(zhǔn)：簡(jiǎn)練，精確，相關(guān)，生動(dòng)，可信，邏輯性強(qiáng)，不能避重就輕，不能背誦已經(jīng)準(zhǔn)備好的答案(李朋義，2003：5)。我們可看出該標(biāo)準(zhǔn)基本體現(xiàn)了會(huì)話合作原則的四個(gè)準(zhǔn)則（見(jiàn)圖）。

按照收到的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)單確認(rèn)研究對(duì)象為得分最高的Tom和最低的Mary，根據(jù)錄像將他們的回答提問(wèn)環(huán)節(jié)進(jìn)行了文字轉(zhuǎn)寫。

4. 分析和歸納

比賽的定題演講題目是“The greatest I’ve got from my college life”。 Tom 的演講主要是圍繞他在大學(xué)生活中學(xué)會(huì)獨(dú)立生活展開的。針對(duì)他的演講，評(píng)委提問(wèn)：Why do you think it is very important to learn to be independent on campus? Tom的回答是：in my opinion，most Chinese students live with their parents before they go to college. Their parents take good care of the children’s life. They hope the children need not bother to think about their daily life necessities and put their heart and soul into their study. But this will lead to the children’s inability to solve practical problems on their own. Take me as an example，I never washed any clothes，and I did not know how to manage my money. At the beginning of my college life，I often spent my money very casually. So I was out of money before the end of the month. However，after a semester’s living on campus，now I’m very proud of myself for I can live independently here. I can wash my socks clean and sweet；I can find my things in their fixed places and money is no longer a problem. So，to those who don’t know how to take good care of their lives I think independence really is very important. That’s all. Thank you.

從該回答來(lái)看，評(píng)委的高分給得比較合理。我們?cè)囉肅P來(lái)分析這段回答。首先，評(píng)委的提問(wèn)是尋求原因的。Tom的回答滿足了當(dāng)前的交際需求，解釋了他所持觀點(diǎn)的理由：大學(xué)生在上大學(xué)前大多和父母生活在一起，父母親為了讓自己的孩子投入學(xué)習(xí)，所以不讓孩子操心家庭瑣事，衣食住行全部由父母包辦，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生們不知道如何解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。所以，在大學(xué)有機(jī)會(huì)學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，擁有能夠獨(dú)立生活的能力對(duì)這類學(xué)生當(dāng)然非常重要。并且，Tom所說(shuō)的話沒(méi)有多于需要的信息，全部是解釋原因的。從這點(diǎn)看來(lái)，他的回答遵守了數(shù)量準(zhǔn)則。其次，根據(jù)目前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，Tom所說(shuō)的話比較可信，大學(xué)生的獨(dú)立精神和自理能力的確非常重要，亟需鍛煉。他本人是眾多大學(xué)生的縮影，以自己為例比較有說(shuō)服力，基本遵守了質(zhì)量準(zhǔn)則。再者，Tom的話緊扣評(píng)委的提問(wèn)，切中要點(diǎn)，充分解釋了自己觀點(diǎn)的原因，所以是高度相關(guān)的。最后，該選手的表達(dá)清晰，不會(huì)導(dǎo)致歧義的產(chǎn)生，而且簡(jiǎn)練有序：從問(wèn)題產(chǎn)生的原因——父母包辦生活——到以自己的親身經(jīng)歷為例，較好地遵守了方式準(zhǔn)則。從格賴斯的會(huì)話合作原則來(lái)看該回答是令人滿意的，是在演講比賽這樣的特殊語(yǔ)境下的一次成功交際。

Mary的定題演講主要是圍繞她在大學(xué)校園積極參與各項(xiàng)活動(dòng)改善自我展開的。評(píng)委給的問(wèn)題是：What is the most important thing that you have got from those activities since you just named a lot of advantages of taking an active part in school activities? Mary回答如下：Ok. I took an active part in activities and learned a lot. I also made some new friends. Well...Well...You know Jack? Jack is my new friend. He is humorous and very kind to me. He comes from Suzhou but he looks very strong and healthy. We all like him very much. And，and ，and I’ve learned a lot from him. He is good at English. We go to English corner together and we got to know each other there. I also improved my speaking English and be brave to come here. I am very glad to be here and no matter I win or not I am satisfying. And，and thank you very much.

從Mary的回答來(lái)看，首先它不能滿足當(dāng)前交際的需要，評(píng)委的問(wèn)題沒(méi)有被直接回答。在開頭部分看似有個(gè)論點(diǎn)：我學(xué)到很多，交了很多朋友。但學(xué)了什么沒(méi)點(diǎn)明；而朋友部分過(guò)多介紹Jack的情況。最后提到自己改善了口語(yǔ)，不論輸贏都滿意。這點(diǎn)離題太遠(yuǎn)，多于目前交流所需的信息，所以違背了數(shù)量和關(guān)系準(zhǔn)則。其次，她的話關(guān)于Jack的描述多為自己的個(gè)人看法，并沒(méi)有相應(yīng)的論據(jù)。如她說(shuō)Jack很幽默，英語(yǔ)好等等，僅說(shuō)說(shuō)而已，并無(wú)證明，這又違背了質(zhì)量準(zhǔn)則。再者，她的回答太多偏離主題內(nèi)容，尤其是關(guān)于Jack的描述和她從參加校園活動(dòng)中得到的收獲直接關(guān)系不明顯。而且，關(guān)于自己此次參賽的得獎(jiǎng)與否的看法也偏離主題，關(guān)聯(lián)性不大，嚴(yán)重違反了關(guān)系準(zhǔn)則。最后，在方式準(zhǔn)則方面，她的回答倒是很容易聽懂，沒(méi)有歧義，可惜不夠簡(jiǎn)練，邏輯性不強(qiáng)，從交的某個(gè)朋友談到參賽心得，思維過(guò)于跳躍，違反了簡(jiǎn)練和有序的要求。

5. 該研究的啟示

根據(jù)正在試行的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流（《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（試行），2004：1）。開展口語(yǔ)教學(xué)，鼓勵(lì)參加諸如“CCTV杯”全國(guó)英語(yǔ)演講大賽都是為了激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，提高他們的英語(yǔ)水平，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)技能和實(shí)際應(yīng)用方面的能力，以進(jìn)一步滿足我國(guó)日益擴(kuò)大的國(guó)際交往需要。在日常的口語(yǔ)教學(xué)和對(duì)參加各類演講比賽的選手進(jìn)行輔導(dǎo)的過(guò)程中，我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，學(xué)生的快速思維，學(xué)生的交流內(nèi)容，我們還得培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用意識(shí)，讓他們知道用何種方式與人交談能最好地達(dá)到交流的目的，在談話的質(zhì)、量及談話的關(guān)聯(lián)性等方面該注意些什么。直接傳授相關(guān)的語(yǔ)用知識(shí)是一種可行的方法，再輔以一些學(xué)生演講比賽時(shí)研究者收集的語(yǔ)料分析估計(jì)教學(xué)效果會(huì)比較令人滿意。

同時(shí)，這次小小的實(shí)證研究也給國(guó)內(nèi)方興未艾的語(yǔ)料庫(kù)研究一定的啟示。二語(yǔ)習(xí)得研究已從對(duì)教學(xué)者的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)習(xí)者的關(guān)注，學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言早已經(jīng)是研究者特別注意的研究對(duì)象，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)和非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)、寫作及翻譯作業(yè)等等都有相應(yīng)的語(yǔ)料庫(kù)已經(jīng)被建設(shè)或者正在籌建。筆者在嘗試這次研究后認(rèn)為我們不妨建設(shè)一個(gè)演講比賽的語(yǔ)料庫(kù)。當(dāng)然，參加大型比賽的都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的佼佼者，如單一地建立他們的語(yǔ)料庫(kù)不能代表多數(shù)學(xué)生的口語(yǔ)水平，筆者這次錄像的是院、校級(jí)的選拔賽，選手水平的參差不平正好保證了語(yǔ)料的豐富性。當(dāng)然，筆者對(duì)語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)及研究沒(méi)有非常深入的了解，只是希望本次研究能對(duì)未來(lái)的口語(yǔ)教學(xué)及對(duì)演講比賽選手的培訓(xùn)有所啟示。

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