淺論第二語言課堂教學中的五個“性”

摘 要： 第二語言課堂教學作為國人學習英語的主要途徑，具有其復雜性和特殊性。在多年的大學英語教學中，筆者總結了第二語言課堂教學中的五種特性，即興趣性教學、目標性教學、交際性教學、示范性教學和和諧性教學。

關鍵詞： 興趣性教學目標性教學 交際性教學示范性教學 和諧性教學

中國自改革開放以來發展迅速，在加入WTO及在全球經濟一體化推動下，社會對高校培養英語人才提出了更高的要求。因此，第二語言課堂教學絕非單一的傳授英語知識。筆者認為，第二語言課堂教學至少應該包括以下五種特性：

一、興趣性教學

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師?！痹诘诙Z言課堂中，如果學生對英語不感興趣，就會導致課堂氣氛死氣沉沉；學生不知所云，由厭學轉為不學。因此，在英語教學中應如何根據大一新生好學、好動、好新、好問、好模仿的年齡特征，在教學中因勢利導，調動他們學習的積極性，培養他們的學習興趣，使他們樂學、會學、善學，并養成良好的學習英語的習慣，這是第二語言教師需要考慮的首要問題。

筆者認為，豐富多變的教學方法可以保持學生的學習興趣?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睘榱颂岣邔W生學習興趣，以下幾種教學方法可供借鑒：

1) 讓學生成為決策者。教師在制定教學計劃時應該讓學生一同參與，學生和教師共同決定學習內容和方法，這樣，學生對于自己參與的教學會產生濃厚的興趣。

2) 利用直觀教學手段。英語中的直觀教具有：實物、圖片、錄像、幻燈、模型、簡筆畫等。用這些教學手段，可大大縮短不必要的解釋時間，使語言與實際之間迅速建立起一種聯系，便于學生記憶。

3) 動用多種感官參與聽說讀寫活動。諸如情景對話、猜單詞、唱英文歌曲等多種活動，都能激發學生興趣。此外，組織學生試講：有些簡單的句型或課文可以布置學生去備課，讓他們來講，教師適當給予幫助，這樣學生的積極性會相當高，能收到意想不到的學習效果。

二、目標性教學

偉大的導師馬克思曾經說過：“The greater a person’s goal is， the greater efforts he will make.”因此，一個思想素質低下的學生不可能具有宏偉的目標和遠大的理想，因而在學習上也就不能產生巨大的學習動力。作為一名英語教師，應該既教書又育人，對學生加以正確引導，讓學生明確為什么要學好英語，樹立學生學習的自信心。結合教材對學生進行思想品德教育，教育他們熱愛祖國、熱愛人民、教育他們遵紀守法、團結協作；培養他們積極進取、為祖國建設樂于奉獻的精神。學好英語并非全是為了過級考試和畢業，而是為了立足社會，因為在未來的社會不懂英語將被淘汰。讓學生增強危機感和明確學習目標的重要性不容小視。

三、交際性教學

在新世紀，教育改革勢在必行，素質教育的重要性與日俱增，因此，培養學生運用英語交際的能力是實施英語素質教育的核心。

交際性教學重在提高學生的交際能力。把英語作為工具來表情達意時，交際性教學便是一種具有情感性的教學方法，其課堂教學過程包含著豐富的人際關系。師生之間、學生之間在課堂教學交際過程中必然要進行頻繁的思想情感的交流，因此，人際關系與課堂教學效果之間必然有著密切的關系。在交際性教學中，學生是參與課堂活動的主體，教師以指導者、幫助者、組織者等多種角色出現在課堂中。交際性教學要面向全體學生，教師要照顧到所有學生，不論成績好壞、性格外向還是內向，鼓勵所有學生作為教學的主體參與到課堂內外的各種交際活動中。著名的教育學家托爾斯泰曾經說過：“成功的教育所需要的不是強制，而是激發學生的積極性?！?/p>

四、示范性教學

示范性教學即教師通過教學對學生產生的潛移默化的影響。主要包括以下四個方面：(1) 認知示范：就是在教學中，教師把自己思考問題、解決問題的思路或方法顯示出來作為示范，使學生了解并掌握認知事物的方法。(2) 習慣示范：這里所說的習慣，包含學習習慣和工作習慣。教師的習慣，學生并不能一下子就感受得到，但教師可以把自己在工作和學習中已形成的良好習慣作為標準用來嚴格要求學生，以培養學生良好的習慣。因此，習慣的示范就集中體現在教師平時對學生在習慣方面的嚴格要求和訓練上。(3) 板書示范：板書示范是教師的教學態度、教學方法、書寫習慣、基本功的綜合性示范。它是學生能夠經常感受到的最直接的示范。(4) 語言示范：由于學生喜歡模仿，教師的課堂教學口語對于學生的語言形成非常重要。教師應該提高自身水平，從而提高學生的口語水平。

五、和諧性教學

和諧性教學即創造老師與學生之間的和諧關系，不僅是在課堂內，而且在課堂外?！耙匀藶橹行摹笔侨吮局髁x心理學的核心教育原則。此外，心理學家認為，學習效果與學習者的心理準備狀態(preparedness)有著密切的關系，準備狀態越好，學習效率就越高。如果教師熱愛學生，對學生抱有良好的期望，不管是優生還是差生，那么他會在不自覺的狀態中給予學生肯定、贊揚和鼓勵，學生在得到鼓勵后，會激起對老師的更真誠的信賴和尊敬，產生上進的信心和決心。這就是“皮格馬利翁效應”。同樣，我國的古語也說得好：“親其師而信其道?！睂W生學習英語的興趣與任課教師有很大的關系，他們佩服、喜歡任課教師，才會喜歡上他的課，才會對英語感興趣。

因此，在教學中要培養學生對教師的親近感，創造一個師生心理相容的良好環境，并做學生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團結、友愛、共同進步的良好關系。在這種融洽的師生的關系中，學生的學習興趣提高了，就能收到預想不到的效果。因此，要在英語課堂中實施以“學生為中心”的教學原則，重視學生的內心世界，將“教學過程”視為“學習過程”，縮短師生之間的感情距離，減少教師的控制和支配，增加學生的主動和自由。

總之，以上提到的五種教學應該有機地結合起來堅持執行。但在具體操作中，應該牢記因材施教，以學生為中心的基本原則。此外，教師之間應該定期進行教學心得交流，并且讓部分學生也同時參與，從而得出最有效可行的教學措施，全面提高學生的英語綜合能力。

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