淺析大學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

摘 要：本文從大學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)教學(xué)的必要性出發(fā)，闡述語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，分析其原因并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)水平，促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，成功達(dá)到交際目的。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)音 語(yǔ)調(diào) 節(jié)奏

一、引言

語(yǔ)音是語(yǔ)言的三大基本組成部分（語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法）之一，是語(yǔ)言的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)好語(yǔ)音很重要，是成功進(jìn)行口頭交際的關(guān)鍵。同時(shí)，語(yǔ)音與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的技能密切相關(guān)。要學(xué)好英語(yǔ)，最重要的基本功是語(yǔ)音。對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確、標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音，自然得體的語(yǔ)調(diào)不僅是衡量其是否能進(jìn)行有效口語(yǔ)交際的一個(gè)重要尺度，更是他們作為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者與傳授者所必備的、基本素質(zhì)之一。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的重要性是不言而喻的。

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)存在很多的問(wèn)題。我們把其中常見(jiàn)的問(wèn)題加以分析討論，然后針對(duì)這些問(wèn)題分析其原因，給與解決的對(duì)策。

1.語(yǔ)音

1.1元音方面

學(xué)生對(duì)20個(gè)元音的掌握基本上無(wú)太多的障礙。共同難點(diǎn)是區(qū)分元音的長(zhǎng)短音問(wèn)題。例如，元音/i：/與/i/，許多學(xué)生經(jīng)常把/i/念成/i：/。他們大抵從理論上能理解英語(yǔ)長(zhǎng)音與短音的概念，但實(shí)際運(yùn)用時(shí)卻經(jīng)常混淆。雙元音又可以稱為滑動(dòng)音。所謂雙元音，就是在一個(gè)音節(jié)中兩個(gè)緊密結(jié)合在一起的元音，由第一個(gè)元音滑動(dòng)到第二個(gè)元音，而這兩個(gè)音是合在一起才算是一個(gè)音位。而經(jīng)常聽(tīng)到一些學(xué)生把/ei/發(fā)成/e/，沒(méi)有完成第二個(gè)音的滑動(dòng)。

學(xué)生在課堂經(jīng)常能在老師的糾音后，能基本發(fā)對(duì)。但是一旦沒(méi)有老師的指出和糾正，學(xué)生一開(kāi)口就還是老問(wèn)題，老錯(cuò)誤。個(gè)別音發(fā)不準(zhǔn)，發(fā)不到位，元音發(fā)得不飽滿。

1.2輔音方面

相對(duì)元音來(lái)說(shuō)，28個(gè)輔音是音素學(xué)習(xí)突出的難點(diǎn)。由于受母語(yǔ)和方言的影響，造成一些普遍的發(fā)音問(wèn)題。

（a）英語(yǔ)摩擦音/v/，發(fā)音時(shí)上齒與下唇輕觸，氣流從唇齒間送出。半元音則要求發(fā)音時(shí)嘴唇收?qǐng)A。個(gè)別學(xué)生對(duì)這兩個(gè)音不加區(qū)分，如vegetable念成wegetable。

（b）齒音//是輔音學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。發(fā)這個(gè)音位時(shí)，聲帶不振動(dòng)，要求舌尖觸上齒背，或把舌尖放在上下門(mén)牙之間，氣流從舌齒間的縫隙中摩擦而出，吐氣較強(qiáng)。在漢語(yǔ)中沒(méi)有對(duì)應(yīng)的的音位，所以經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生用/s/代替//。

（c）英語(yǔ)中的/r/是個(gè)后齒齦滑動(dòng)音。其發(fā)音位置與普通話卷舌聲母r有一定的區(qū)別。英語(yǔ)中的/r/是舌尖向齒齦后部與硬顎連結(jié)處翹起，然后滑動(dòng)到后面的元音，而且從一開(kāi)始到滑動(dòng)，雙唇都往外突出并略呈圓形。而普通話中的r是舌尖翹起，靠近硬顎前部，然后過(guò)渡到后面的元音，而且雙唇舒平，不向前突出。更夸張的是，個(gè)別學(xué)生把/r/念成/l/.。如將right讀成light.

（d）若學(xué)生來(lái)自長(zhǎng)江流域，尤其是湖北、湖南、四川、安徽、南京以及廣州等地的，往往分不清/l/與/n/。這兩個(gè)音在發(fā)音部位上是有區(qū)別的。/l/是旁流音，發(fā)音時(shí)舌尖抵住上齒齦，氣流由舌頭兩旁發(fā)出；而/n/則是鼻音，發(fā)音時(shí)舌尖也是抵住上齒齦，但氣流是由鼻腔里出來(lái)。

1.3重音問(wèn)題

重音可分為單詞重音和句子重音。重音的關(guān)鍵是單詞或句子的重讀音節(jié)。單詞和句子的重讀音節(jié)正確與否，也會(huì)影響交際能否順利進(jìn)行。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)生不能正確地讀出單詞重音更不用提句子的重音。例如，’television讀成tele’vision；maga’zine被念成’magazine；還有常聽(tīng)到錯(cuò)誤地把’interesting念成in’teresting等。

句子重音對(duì)于表達(dá)思想和感情起著重要作用。首先我們要對(duì)實(shí)義詞和虛詞進(jìn)行區(qū)分。一般規(guī)律是：實(shí)義詞重讀，虛詞通常不重讀。所以學(xué)生還得把握那些虛詞的弱讀方式。但是，英語(yǔ)重音的一般規(guī)律并不是一成不變的。有時(shí)，為了表達(dá)的需要，一些通常接受句子重音的詞，可能失去句子重音；而另一些通常不接受句子重音的詞又可能獲得句子重音。

2.語(yǔ)調(diào)

話語(yǔ)中聲調(diào)高低的變化叫語(yǔ)調(diào)。我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)是聲調(diào)語(yǔ)言，字調(diào)具有改變和區(qū)別字義的作用，因而，話語(yǔ)中的每個(gè)音節(jié)（字）都發(fā)得清楚、響亮，是以音節(jié)計(jì)時(shí)的；而英語(yǔ)是語(yǔ)調(diào)語(yǔ)言，詞沒(méi)有聲調(diào)，但必須有句調(diào)，話語(yǔ)中以重讀音節(jié)為主體，重讀音節(jié)和輕讀音節(jié)交錯(cuò)出現(xiàn)，重讀音節(jié)聲調(diào)高、響亮，而輕讀音節(jié)聲調(diào)低，念得比較快而且含糊。

英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)里最基本的語(yǔ)調(diào)有兩種：升調(diào)和降調(diào)。語(yǔ)調(diào)可以幫助我們表達(dá)喜悅、憂傷、驚奇、憤怒等不同情感。降調(diào)主要用在：陳述句、特殊疑問(wèn)句、表示命令的祈使句、感嘆句等句子。升調(diào)一般表示不確定、不完整，通常用在要求對(duì)方能夠給與答復(fù)的句子。句子還沒(méi)說(shuō)完的用升調(diào)；用升調(diào)在祈使句里，會(huì)讓語(yǔ)氣變得更委婉些；另外，較長(zhǎng)的陳述句中句子的前一部分也通常用升調(diào)。

英語(yǔ)的語(yǔ)音特點(diǎn)是連續(xù)性，語(yǔ)流中不可避免地會(huì)發(fā)生一系列的音變現(xiàn)象，例如連讀、不完全爆破、失去爆破等。如果沒(méi)有過(guò)好重音和節(jié)奏兩大關(guān)，沒(méi)有在這兩方面打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，就很難在語(yǔ)調(diào)方面有很好的表現(xiàn)。語(yǔ)調(diào)練習(xí)和這兩方面密切相關(guān)。因?yàn)橐痪湓捴械恼Z(yǔ)調(diào)波峰，一般都是句子重音所在。重音讀不好，就很難突出波峰。并且波峰之間的重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)時(shí)間應(yīng)對(duì)等，這好比跨欄運(yùn)動(dòng)員在跳欄框之間的節(jié)奏把握一樣，要有一定的節(jié)奏感，否則步伐亂了，節(jié)奏沒(méi)有，聲調(diào)的起伏便無(wú)規(guī)律可言。

二、分析問(wèn)題

1.方言或母語(yǔ)的影響

屬于不同語(yǔ)系的英語(yǔ)與漢語(yǔ)在發(fā)音部位和發(fā)音方式上存在很多區(qū)別。學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，有時(shí)會(huì)不自覺(jué)地用漢語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)代替英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，結(jié)果就出現(xiàn)了許多發(fā)音的錯(cuò)誤和語(yǔ)調(diào)的不流暢。我們教的學(xué)生中部分是來(lái)自浙南、福建蒼南一帶，他們的方言是閩南語(yǔ)。這種方言的語(yǔ)調(diào)是說(shuō)話者在一句句子中很多是上升的。所以這些學(xué)生他們?cè)谡f(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候，語(yǔ)調(diào)也多多少少受其方言語(yǔ)調(diào)的影響，失去英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)本來(lái)的味道。讀起來(lái)語(yǔ)調(diào)平淡，單一，缺乏變化。沒(méi)有起伏感，聽(tīng)起來(lái)呆板乏味，不優(yōu)美，不能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)思想和情感。

2、學(xué)生的主觀意識(shí)

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)不夠重視。大多數(shù)情況是，筆者在課堂或課后糾正了一些學(xué)生的發(fā)音并要求模仿正確讀音，但下一次或平時(shí)的說(shuō)話中，又碰到同樣的問(wèn)題，同樣的錯(cuò)誤還是出現(xiàn)。他們有時(shí)也能在說(shuō)話后，發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，但在說(shuō)話中避免不了同樣的錯(cuò)誤。這是由于在平時(shí)學(xué)習(xí)中練習(xí)不夠。有些學(xué)生在課后根本沒(méi)有對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行練習(xí)。他們認(rèn)為會(huì)聽(tīng)懂，有著能混則混過(guò)去的意識(shí)，而忽視語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的重要性。

3.教師方面

盡管學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是教師對(duì)學(xué)生的影響也很大。有些老師自身的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)情況都不容樂(lè)觀。學(xué)生當(dāng)然也會(huì)不知不覺(jué)模仿他們的不正確語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。我們應(yīng)該加強(qiáng)系統(tǒng)的語(yǔ)音知識(shí)學(xué)習(xí)，提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。只有這樣，才能幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，達(dá)到順利交際。

三、解決問(wèn)題

筆者平時(shí)在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的檢查方式，是以口試為主，兼有筆試，兩者相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相對(duì)比較全面的語(yǔ)音方面和語(yǔ)調(diào)方面的考查。我們除了較全面系統(tǒng)地給學(xué)生講解基礎(chǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)知識(shí)以外，還針對(duì)性地介紹學(xué)生學(xué)習(xí)方法和途徑，供學(xué)生自學(xué)。具體解決有如下幾點(diǎn)供參考：

1.理論學(xué)習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)理論知識(shí)，加深對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、弱讀、連讀、節(jié)奏等方面的知識(shí)，從理論上提高語(yǔ)音水平。

2.模仿練習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)教材的錄音材料，并加以模仿，一字一句地跟讀，力求從模仿中找出自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)錯(cuò)誤，然后糾正其錯(cuò)誤，做到從模仿中提高水平。

3.大量聽(tīng)和說(shuō)

學(xué)習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)重在實(shí)踐。僅僅把握了英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要多聽(tīng)，多練習(xí)。我們介紹學(xué)生通過(guò)不同的途徑聽(tīng)地道的英語(yǔ)。如VOA，BBC，CNN或CCTV Channel 9。要想說(shuō)一口流利地道的英語(yǔ)，就得大量地聽(tīng)和練習(xí)。同時(shí)練習(xí)時(shí)要講究方法。例如，練習(xí)音素時(shí)，可以多多練繞口令；練習(xí)節(jié)奏時(shí)，借助音樂(lè)節(jié)拍提高節(jié)奏感也是很有效的；練習(xí)語(yǔ)調(diào)時(shí)，有意識(shí)地用波浪形或城垛形的語(yǔ)調(diào)朗讀。這樣，時(shí)間久了，自然會(huì)說(shuō)出更地道的英語(yǔ)。

4.循序漸進(jìn)，注意做好由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一句子到復(fù)雜語(yǔ)篇，由慢速到快速，由準(zhǔn)確到流利等方面的自然過(guò)渡。

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