中學(xué)英語教學(xué)跨文化意識的培養(yǎng)

摘 要：隨著國與國之間交流的日益頻繁，跨文化交際的全球化成為這個時代的特征。培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力是語言教學(xué)的最終目標，在英語教學(xué)中培養(yǎng)文化意識是學(xué)生綜合語言運用能力形成的一個重要方面。本文結(jié)合實際教學(xué)著重從語言和文化關(guān)系闡述如何在中學(xué)英語課堂教學(xué)中進行學(xué)生的跨文化意識的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：跨文化意識 英語教學(xué) 文化教學(xué)

語言與文化在社會環(huán)境中有著十分密切的聯(lián)系，語言是文化的表現(xiàn)形式，有著豐富的文化內(nèi)涵，并對文化起著重要的作用。沒有語言，就沒有文化，而語言又受文化的影響，反映文化。所以，語言與文化是不可分割的，兩者交叉滲透。Rivers認為“語言不能與文化完全分離起來，因為它深深地扎根于文化中。”因而，英語教學(xué)應(yīng)該滲透英語國家的文化，來增進學(xué)生對英語的理解和使用，同時加深其對本國文化的理解與認識，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化(Cross-Culture)意識，使其能正確得體地運用語言，提高其社會文化能力。

在文化意識培養(yǎng)方面，普通高中《英語課程標準》有四個級別(6—9級)的目標要求，下面是對七級文化意識的描述：(1)理解英語中常見成語和俗語及其文化內(nèi)涵；(2)理解英語交際中常用典故或傳說；(3)了解英語國家主要的文學(xué)家、藝術(shù)家、科學(xué)家的經(jīng)歷、成就和貢獻；(4)初步了解主要英語國家的政治、經(jīng)濟等方面的情況；(5)了解英語國家中主要大眾傳媒的情況；(6)了解主要英語國家與中國的生活方式的異同；(7)了解英語國家人們在行為舉止、待人接物等方面與中國人的異同；(8)了解英語國家主要宗教傳統(tǒng)；(9)通過學(xué)習(xí)英語了解世界文化，培養(yǎng)世界意識；(10)通過中外文化對比，加深對中國文化的理解。現(xiàn)在英語教學(xué)不僅僅是語言教學(xué)，而且應(yīng)該包含文化教學(xué)，這一觀點已經(jīng)逐漸成為人們的共識。美國外語協(xié)會在其編寫的外語能力暫行規(guī)定中，已經(jīng)列入交際能力的內(nèi)容，交際能力包括五個方面，即四種語言運用能力（聽、說、讀、寫）和文化素質(zhì)（社會文化能力）。這告訴我們，一個人的語言交際能力，不僅包括語言能力，還包括與其密切關(guān)聯(lián)著的社會文化的了解。誰不了解語言內(nèi)涵，誰就會遭遇“Culture Shock”，無論他語言習(xí)得多么“規(guī)范”，在實際交流中就會在“文化障礙”前碰壁。

英語教學(xué)中的文化教學(xué)少應(yīng)該包括兩方面的內(nèi)容：一是文化知識的傳授，一是跨文化意識的培養(yǎng)。而目前我國英語教學(xué)中，由于應(yīng)試教育，教師傳統(tǒng)英語教學(xué)過于關(guān)注英語語言基本知識（語音、語法、詞匯）、基本技能，忽略學(xué)生交際能力培養(yǎng)。交際能力與跨文化意識緊密相連，據(jù)調(diào)查顯示，中學(xué)生的跨文化意識十分薄弱，這就使學(xué)生在實際生活中不能有效地與人交流、合作。特別是現(xiàn)代信息社會，交流頻繁，英語教學(xué)又以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力為目標，加強學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)顯得尤為重要。

當一種文化跨越了不同的價值觀、宗教、信仰、精神、原則、溝通模式、規(guī)章典范等不同文化時，我們就稱之為跨文化。《英語課程標準》給跨文化意識下的定義是：“跨文化意識是指對異國文化與本國文化的異同的敏感度和在使用英語時根據(jù)異國文化調(diào)整自己的語言理解（如聽、讀）和語言產(chǎn)出（如讀、寫、譯）的自覺性”。文化意識包括“文化知識、文化理解、跨文化交際、意識和能力”，文化意識則是得體運用語言的保障”。“接觸和了解英語國家的文化有利于對英語的理解和使用，有利于加深對本國文化的理解與認識，有利于培養(yǎng)世界意識，有利于形成跨文化交際能力”。下面筆者簡要談?wù)撊绾卧谥袑W(xué)英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識。

一、融入背景知識，滲透文化意識

不同的歷史文化背景對事物的理解有著很大的差別，就拿中國與英美國家的風俗相比較，東西方文化存在著巨大的差異。諸如：宗教信仰、人生觀、價值觀等。因此，在英語教學(xué)中，教師要主動地把與教材內(nèi)容有關(guān)的文化背景知識介紹給學(xué)生，一方面擴大學(xué)生對異國文化的理解，另一方面激發(fā)學(xué)生興趣，促使他們想去了解其它各民族人民，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)該民族語言基礎(chǔ)，以滲透文化意識。例如：在講Travel這課時，就可以向?qū)W生介紹為什么美國被稱作為“車輪上的國家（wheels on the country）”。還有我們經(jīng)常聽到這句話“God bless you”，體現(xiàn)了美國是個宗教國家，超驗大師愛默生曾把個人稱為“God of yourself”。在英語教學(xué)中，融入背景知識，滲透文化意識，不但增強了學(xué)生跨文化交際意識，使學(xué)生熟悉所學(xué)語言的使用環(huán)境，同時也加深了對本國文化的理解與認識，增加了學(xué)生的文化底蘊，從而培養(yǎng)了學(xué)生準確使用語言的能力。

二、挖掘文化內(nèi)涵，滲透文化意識

英語課文字里行間都蘊涵著英美人一定的情感態(tài)度價值觀。因此，在進行英語教學(xué)時側(cè)重挖掘課文深處所隱含的作者思想觀點，情感意識，價值觀念等，進行中西文化對比深刻理解本國文化特點，理解、尊重異國文化，以滲透文化意識。如：在Body Language一文中，有幾種身勢語言不同于我們國家。搭車時他們通常豎起拇指（這體現(xiàn)了他們的個人主義），而我們通常對司機擺擺手。他們表達祝愿時，常把食指與中指交叉一起“keep the fingers crossed”（祝好運）。大家都知道美國是個宗教國家，吃飯前都要禱告（在胸前畫十字架），以示感謝上帝的關(guān)照，這里就體現(xiàn)了他們的宗教意識。給學(xué)生介紹這些，使他們有興趣了解西方文化，從而使他們更好地學(xué)習(xí)英語。

三、組織活動課，滲透文化意識

英語教學(xué)常設(shè)計活動課以增強學(xué)生的親身體驗。只有自己親身體驗，才能記憶深刻。西方一位教育家曾說：Tell me，I will forget. Show me，I may remember. Involve me，I will understand.因而，通過英語活動課，使學(xué)生親自參與，在真實的情景中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時感受西方文化。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)節(jié)日“Halloween Day”的內(nèi)容時，我首先組織學(xué)生討論Halloween的由來，在這一天人們會做些什么，會說什么，并且讓學(xué)生搜集相關(guān)資料及用品，如Jack-O-Lantern、ghost’s mask、sweets等等。然后，讓學(xué)生圍繞Halloween這個文化主題，舉行意趣盎然的Trick or treat活動。這樣，學(xué)生們在豐富多彩而又生活化的活動中不但提高了英語學(xué)習(xí)興趣，增強了語言運用能力，同時也感受到了濃郁的英美文化氣息。著名英語教授王佐良先生曾經(jīng)說過：“不了解語言中的社會文化，誰也無法真正掌握語言。”語言作為思維與交流的工具，它承載著不同的文化信息，反映著人類社會不同的文化生活。在英語教學(xué)中滲透文化意識，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握語言的同時了解英語國家的文化，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識。

四、通過媒體網(wǎng)絡(luò)，滲透文化意識

現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)信息化時代，多媒體技術(shù)越來越多地影響著師生的工作和學(xué)習(xí)方式、生活方式和思維方式，影響著教師教育的理念、教學(xué)的模式、教學(xué)的手段等等。在中學(xué)英語教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境，拓展學(xué)生的思維空間，充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，也能提高學(xué)生聽說讀寫綜合運用語言的能力。因為計算機可以較直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，通過圖像、聲音、動畫、音樂的同時作用，刺激學(xué)生的多種感官，讓他們的左右腦并用，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，使課堂教學(xué)形式生動、活潑、有趣。同時計算機多媒體有利于貯存大量的信息，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營造一種輕松、和諧的課堂氣氛，提高教學(xué)的質(zhì)量。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，可以采取計算機多媒體進行輔助教學(xué)這一途徑。如講到Animal World時，讓學(xué)生看一段“加菲貓”，使學(xué)生了解國外習(xí)俗、風土人情、思維方式、生活方式等，豐富他們的內(nèi)心世界，培養(yǎng)他們積極健康樂觀向上的心理品質(zhì)。

以上簡要概述了中學(xué)英語教學(xué)跨文化意識培養(yǎng)的重要意義及方法。我們要立足于本國文化，保留我國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，同時吸收外來文化的精華。在英語教學(xué)中增加異國文化的導(dǎo)入，不僅可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語言時提高對文化的敏感性，還可以利用他們發(fā)自內(nèi)心想了解其它民族的興趣和動力，從而提高學(xué)習(xí)該民族語言的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識與能力。語言來源于實際生活，也是人們的生存方式、思想觀念及人生觀價值觀的體現(xiàn)，從某種程度上來說，語言屬于一門文化哲學(xué)，令人們深深地去品味。英語語言學(xué)習(xí)必須與目的語文化結(jié)合起來，這就要求我們在實際課堂教學(xué)中注意學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)。

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(作者系華東師范大學(xué)課程與教學(xué)系2006級研究生）