在新課程標準下怎樣實施快樂體育

摘 要：隨著新課程改革不斷深入，《課程標準》給我們體育教師帶來了選擇教學內容的權力，體育教師要“以人為本、健康第一”為指導的思想，把快樂體育落實在體育教學中去。本人在此談談體育教學中對快樂體育實施的一些體會。

關鍵詞：新課程標準 體育教學 快樂體育

《課程標準》是學生在體育與健康素養方面所應達到的基本要求的指導性文件。它體現了國家對不同學段學生在體育與健康知識、身體健康、運動技能、心理健康、社會適應能力等方面的基本要求，規定了體育課程的性質、目標及內容標準，并提出了教學與評價的建議，是管理與評價教學質量、編寫教材、實施教學的依據。

我國體育教育面臨著新的問題，體育教師要“以人為本、健康第一”的思想，快樂體育、終身體育和成功體育教學如何才能更好地落實到體育教學中去，是廣大體育教師所共同努力的。

1.根據中學體育與健康課程標準，明確教學目標

在體育教學中，中學生可以以更直接、生動和集中的方式接觸，體驗近似于社會生活中的各種情景。在體育活動過程中形成的交往、合作和競爭的意識和行為可以遷移到日常的生活、學習和工作中去，必須讓中學生明確體育與健康課程目標，學會制定社會適應目標，增強學生自我調控的意識和能力，增強心理承受能力，培養學生的社會責任感，集體榮譽感和團隊精神，建立和諧的人際關系，培養良好的合作精神，學會獲取現代社會中體育與健康知識的方法。

2.快樂體育作用

快樂體育其宗旨是把運動作為體育追求的目標，而不是一種手段，把體育運動作為學生將來生活的內容教給他們，讓他們理解、享受、掌握和創造運動，使運動文化成為自己生活內容中不可缺少的一部分，一直到終身。

什么是快樂？從教育心理學的觀點看，快樂是一種心理體驗，是人類情緒中的重要正情緒。需要的滿足是激起快樂體驗的源泉。蘇霍姆林斯基認為：“你任何時候都不要急于給學生打不及格的分數。”請記住：我們的快樂是一種巨大的力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請注意：無論如何不要使這種內在的力量消除，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。快樂的心理體驗因人、因事、因時、因地而異。對于社會的人來說，來自生物性的游戲和玩笑性的快樂體驗固然重要，但是，有建設性的、有社會意義的活動對人們顯得更重要。如果從系統的角度出發，快樂體育應包括得到人體發展體驗的快樂，得到成功、興趣體驗的快樂，以及得到尊重和信賴體驗等的快樂。

快樂體育應十分強調學習的興趣。因為興趣可以為人的活動提供動力，它是動機中最現實、最活躍的成分。在體育教學中，興趣確實對認知和技能形成的過程起著重要的作用。我們知道，興趣處于中度激活的狀態，會傾向于想要吸收信息和拓展自己。這種狀態能保證興趣與認知活動的聯系，維持和支持認知加工過程。當興趣組織的加工取得一定成果時，人維持中等強度的緊張得到釋放，這時會產生快樂的體驗。學生在學習中，興趣和快樂相互交替和補充會進一步提高學生學習體育的積極性。

快樂體育應強調成功的體驗。在此成功是指達到了預期的目標和成果。學生經過努力得到的成果一旦得到了自己或社會的承認，他就是一個成功者，他就會得到快樂的情緒體驗。就學生而言，成功意味著學習上的真正進步，成功又能使其對今后的學習采取積極的主動的態度，產生進一步成功的愿望。在我國快樂體育搞得較好的地區，都注意應用當前心理學的“目標理論”，一改過去對學生一維評價的方式為二維甚至三維的評價方式，增強和擴展了學生獲得成功的可能性，使全體學生都體驗到了快樂。在教學中堅持以學生為主體，以培養、激發學生對體育的興趣為著重點，發展學生的個性和特長，面向全體學生，快樂體育取得了實質性的發展。

3.快樂體育的實施辦法

3.1教學目標要由增強體質為主轉向強調發展個人全面發展

在體育運動中，學生只有在掌握運動技能的身體練習中有成功的愉悅，才能產生一種快樂;有了某些快樂感覺和成就感才能不斷地鼓勵自己繼續去探究和學習更高更難的運動技能，這是學習動機的良性循環。所以教師在安排教學內容時，要充分地意識到學生個性和能力的差異，不能像傳統教學一樣以一個標準去要求不同的人，否則就會挫傷學生學習的積極性。其實學生在完成動作中的個性化存在并不會影響他參與這項運動的快樂。

3.2成功運用表揚、鼓勵等激勵方法

在教學上多采用鼓勵和口頭表揚的方法，讓學生在愉快的情景中不斷進步，這對激勵學生學習的興趣有很大幫助。隨著學生不斷地掌握新的運動技能，促使學生去探究學習方法，變被動學習為主動學習，讓每一個學生參與運動的自信心得到不斷提高。

3.3開發學生在學習中的快樂源

通過教學，學生對自己所學的運動項目有更多的興趣和認識。如:籃球運動，學生通過多種途徑對籃球運動和籃球文化進行深刻的了解，使他們不斷地去關心有關籃球運動的各種賽事，在欣賞球賽的過程中，明星們的精彩表演又給他們建立了另一種心理快樂。這種特殊的情緒會不斷地激發他們親身參與籃球運動的積極性和欲望。在學習籃球技能的過程中，隨著對技術的掌握，他們會有一種成就的快樂。

3.4重視學生的個體差異和不同的需求

學生之間存在著個體差異，對運動技能的掌握程度也會隨著個體的差異而有所不同。因此，教師在選擇教學內容和教學方法時，要充分地關注到學生之間的個體差異，對技術較好的學生可以把技術的難度加大一些，而技術較差的學生可以把技術的難度降低一點，力求讓每個學生的需求得到不同的滿足，使每一個學生有進步和成功的體驗，并在原有的基礎上進步和發展，這樣在學習中才能有快樂的感受。教師在教學中要特別注意到學生的心理感受，要注意采用特殊的教學手段和方法，如調整技術難度，分解技術動作，重視過程性的評價方法，及時對學生進行激勵性評價，從而提高每一個學生學習體育興趣。

3.5培養學生學習的靈活性、多樣性和趣味性

在整個教學過程中，教師可以采用靈活性和多樣性的手段，以滿足不同學生的心理需要。教師應該給予學生足夠的時間和空間進行思考、探究、創造和體驗，讓學生發現問題，再向教師尋求解決問題的方法。這樣的教學，既加強了教與學的互動，又能引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習，從而滿足了學生不同的學習需求。當學生的技術掌握到一定程度之后，教師可以把一些技術變成游戲競賽的形式，給學生營造一個快樂的氛圍，讓學生在快樂中學習，在快樂成長。

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