讓討論“激活”政治課堂

摘 要：討論式教學(xué)是一種基于現(xiàn)代教學(xué)觀念而通過師生及生生之間的討論、交流來達(dá)成目標(biāo)，是以討論為中心的綜合式課堂教學(xué)方法。思想政治課運(yùn)用討論式教學(xué)方法教學(xué)，力圖通過師生及生生的活動(dòng)解決思想政治課教學(xué)中的根本性問題，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)思維的廣泛性（發(fā)散性）和深刻性，使思想政治課煥發(fā)出生命活力。本文擬從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與方式、學(xué)習(xí)方法、能力培養(yǎng)、評(píng)價(jià)體系、師生關(guān)系等不同角度初步探討在現(xiàn)代教育教學(xué)理念下，討論式教學(xué)方法對(duì)政治課教學(xué)的意義，并且簡(jiǎn)要分析了采用討論式教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞： 討論式教學(xué)方法 討論

思想政治課教學(xué)的重要原則之一是理論聯(lián)系實(shí)際，它要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的基本原理和觀點(diǎn)，去了解黨和國(guó)家在現(xiàn)階段的重大方針政策，去分析當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)以及與人們生活密切相關(guān)的問題。而討論是師生之間、生生之間集思廣益、相互啟發(fā)、相互探討，實(shí)現(xiàn)信息交換，擴(kuò)大信息和思維容量，以求得解決問題和深化認(rèn)識(shí)的一種方法。

討論式教學(xué)是一種基于現(xiàn)代教學(xué)觀念而通過師生及生生之間的討論、交流來達(dá)成目標(biāo)，是以討論為中心的綜合式課堂教學(xué)方法。思想政治課運(yùn)用討論式教學(xué)方法教學(xué)，力圖通過師生及生生的活動(dòng)解決思想政治課教學(xué)中的根本性問題，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)思維的廣泛性（發(fā)散性）和深刻性，使思想政治課煥發(fā)出生命活力。通過學(xué)生間相互合作探索，使學(xué)生相互吸收、相互完善，激發(fā)思維碰撞，產(chǎn)生思想火花，在活動(dòng)過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)政治觀點(diǎn)的理解、認(rèn)知、探索和創(chuàng)新，同時(shí)得到體驗(yàn)、交流和表現(xiàn)。因此開展討論式教學(xué)，不僅可以優(yōu)化思想政治課堂，而且，討論式教學(xué)方法也徹底改變了教師滿堂灌、學(xué)生做筆記的局面，使原來較沉悶的課堂變得活躍起來，產(chǎn)生了一種輕松、愉快、和諧的課堂氣氛。師生之間建立起了一種相互信任的關(guān)系，對(duì)教師所提出的每個(gè)問題都允許學(xué)生討論、研究后再回答。這樣，消除了學(xué)生的緊張感，使他們都能參加到課堂教學(xué)中來，使單一的講授變?yōu)橛心康摹⒂袃?nèi)容的實(shí)踐練習(xí)。

一、討論式教學(xué)方法符合現(xiàn)代教學(xué)理念對(duì)政治教學(xué)課的要求

1.在教學(xué)目標(biāo)上，討論式教學(xué)方法有利于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的個(gè)體性和層次性。討論的內(nèi)容和形式根據(jù)目標(biāo)來設(shè)定，使學(xué)生更具有個(gè)性化，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際來設(shè)定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和需求，照顧了不同學(xué)生的差異，學(xué)習(xí)具有層次性。

2.在教學(xué)內(nèi)容與方式上，討論式教學(xué)方法突出教與學(xué)的開放性。包括教學(xué)內(nèi)容的開放性、學(xué)習(xí)方法的開放性、學(xué)習(xí)途徑的開放性、信息資源的開放性和多樣性等。討論式教學(xué)方法以一定的教學(xué)內(nèi)容為中心，學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)及掌握的信息發(fā)表見解，在交流、交鋒中鑒別、接受他人的信息，豐富教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教師一言堂所意想不到的效果。

3.在學(xué)習(xí)方法上，討論式教學(xué)方法以生生間或師生間或生生師生間的討論為中心，融啟發(fā)式、活動(dòng)式、研究式學(xué)習(xí)為一體，個(gè)人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)以及班級(jí)學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充，參與學(xué)習(xí)（個(gè)體）與合作學(xué)習(xí)（集體）相互結(jié)合，為學(xué)生適應(yīng)未來創(chuàng)造條件。

4.在能力培養(yǎng)層面上，討論是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立分析問題和解決問題能力的重要渠道，同時(shí)使能力滲透呈多元性。討論式教學(xué)方法最為突出的特點(diǎn)在于學(xué)生通過主動(dòng)探索去加工信息獲取知識(shí)，在生生的合作學(xué)習(xí)中去分析處理信息，內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)。在討論中，學(xué)生多方面的才能得到鍛煉、展現(xiàn)。學(xué)生在合作討論中相互啟發(fā)，在表達(dá)、爭(zhēng)論、辯論中呈現(xiàn)、獲取新信息，并及時(shí)加工思考，因此突出了學(xué)生的收集能力、概括能力、抽象能力等。

5.在操作上，討論式教學(xué)方法使教與學(xué)過程更具靈活性。在討論過程中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生發(fā)展情況，問題解決的程度及學(xué)生的要求等隨時(shí)進(jìn)行反饋調(diào)控，根據(jù)各種信息來調(diào)整教學(xué)安排，使教學(xué)過程適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，靈活多變。同時(shí)，與以教師為主體的講授課相比，討論式教學(xué)方法操作過程中，課堂難以料到的因素增多，因而教師駕馭課堂的能力更能充分展現(xiàn)。

6.在評(píng)價(jià)體系上，討論式教學(xué)方法要求評(píng)價(jià)目標(biāo)具有發(fā)展性，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的自主性評(píng)價(jià)和同學(xué)間相互性評(píng)價(jià)、集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。這就使學(xué)生參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)成為必要和可能。同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也要求由學(xué)到了什么轉(zhuǎn)向會(huì)學(xué)什么。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)當(dāng)從鑒定式評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向發(fā)展性的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)過程應(yīng)該是積極的，有助于學(xué)生的發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性而不是抑制學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。評(píng)價(jià)還要使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的問題，有改進(jìn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

7.在師生關(guān)系上，討論式教學(xué)方法促進(jìn)教師樹立新的師生觀、學(xué)生觀。 新型的師生關(guān)系是一種平等、民主、和諧與交流的關(guān)系。教師是指導(dǎo)者和促進(jìn)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)者和探索者。教師和學(xué)生是合作學(xué)習(xí)者和合作研究者。教師是學(xué)生心靈火把的點(diǎn)燃者，而不是滅火者。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。課堂應(yīng)該充分讓學(xué)生的多種感覺器官全方位地參加學(xué)習(xí)，“使課堂煥發(fā)生命的活力”。課堂教學(xué)的立足點(diǎn)是人而不是“物化”的知識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生在參與過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。學(xué)習(xí)者之間的合作也有利于學(xué)習(xí)者對(duì)不同觀點(diǎn)的尊重、接納，對(duì)問題形成多角度的理解。討論式教學(xué)方法教學(xué)，探求一種新的學(xué)習(xí)方式——自主、合作、探究等，通過自主性的互幫、表達(dá)、改變、補(bǔ)充等實(shí)質(zhì)性的雙向交流，探究課內(nèi)外信息，通過質(zhì)疑、釋疑，使學(xué)生自主提高，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二、采用討論式教學(xué)方法應(yīng)注意的問題

1.采用討論式教學(xué)方法，需要教師做大量的準(zhǔn)備工作。

課前要向?qū)W生講明本課的要求及討論形式，布置練習(xí)，這樣有利于學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。對(duì)教師的備課則有了更高的要求，不光備書本，還要備學(xué)生。讓基礎(chǔ)好的學(xué)生回答難度較大的問題，使他們始終保持勤奮好學(xué)、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)勁頭。讓那些膽怯和缺乏自信心的學(xué)生回答一些較簡(jiǎn)單的問題，對(duì)他們的發(fā)言給予肯定和鼓勵(lì)，逐漸地培養(yǎng)他們的自信心，調(diào)動(dòng)起他們的主觀能動(dòng)性。

2.要營(yíng)造良好的討論環(huán)境。

教師要有一種開放的心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生敞開思想，不可以仲裁者的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前。要學(xué)會(huì)尊重別人，注意傾聽他人的發(fā)言，善于概括他人發(fā)言的要點(diǎn)，有必要還要參與進(jìn)去，這樣，討論就會(huì)深入下去。另外，學(xué)生在回答問題時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師不要在學(xué)生講述時(shí)急于糾正這些錯(cuò)誤，而是要鼓勵(lì)他們大膽講下去，然后在總結(jié)時(shí)指出正確的答案。這樣可提高學(xué)生參與討論的勇氣和積極性。

3.教師要有勇氣說“我不知道”！

教育家韓愈曾說：“師不必賢于弟子，弟子不必不如師。”在瞬息萬變的現(xiàn)代信息社會(huì)里，教師的學(xué)識(shí)不可能包羅萬象，而事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特長(zhǎng)，他們的智慧和信息量完全有可能在某些方面超越教師。因此，教師不能事事都以專家的面孔出現(xiàn)在學(xué)生面前，甚至不懂裝懂，而應(yīng)對(duì)自己不十分明確的知識(shí)能勇敢地說出“我也不知道、我也不太清楚”之類的話語，并且深入到學(xué)生自學(xué)、商討、辯論、參觀、訪問、調(diào)查等各個(gè)環(huán)節(jié)中去，與學(xué)生一道在室內(nèi)室外、書內(nèi)書外、課內(nèi)課外相互“傳道、授業(yè)、解惑”，并有效地組織學(xué)生相互啟發(fā)、相互誘導(dǎo)、相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。開展討論式教學(xué)既活躍了課堂氣氛，同時(shí)給了生生之間，師生之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)，使學(xué)生更加覺得老師的親切、細(xì)心和耐心，從而拿出百倍的努力配合老師的教學(xué)，增長(zhǎng)自己的知識(shí)來回報(bào)老師。