運(yùn)用政治課五步教學(xué)法 培養(yǎng)學(xué)生基本能力

摘 要：運(yùn)用政治課五步教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生基本能力要做到：課前導(dǎo)讀：把握教材基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力；重點(diǎn)精講：突破教材重難點(diǎn)，培養(yǎng)理解、分析和比較能力；隨堂小結(jié)：突出知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生駕馭知識(shí)的能力；復(fù)習(xí)鞏固：強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，綜合培養(yǎng)識(shí)記、理解、分析和評價(jià)能力；練習(xí)反饋：考查所學(xué)知識(shí)，考核能力，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破。

關(guān)鍵詞：政治課 五步教學(xué)法 培養(yǎng) 能力

中學(xué)政治教學(xué)大綱明確指出，中學(xué)政治教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是知識(shí)、能力、覺悟三者的統(tǒng)一。為落實(shí)在傳授知識(shí)的同時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生能力的要求，本人在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出“課前導(dǎo)讀——重點(diǎn)精講——隨堂小結(jié)——復(fù)習(xí)鞏固——練習(xí)反饋”五步教學(xué)法。五步教學(xué)法的優(yōu)勢在于它以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，注重教學(xué)的啟發(fā)性，通過精講精練，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

一、課前導(dǎo)讀：把握教材基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

課前導(dǎo)讀就是在每節(jié)課開始教師設(shè)計(jì)一系列問題引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材。教師設(shè)計(jì)的問題應(yīng)注意：⑴引導(dǎo)學(xué)生歸納教材的基本知識(shí)、基本觀點(diǎn)和基本線索，幫助學(xué)生找出重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。⑵引導(dǎo)學(xué)生比較基本概念，幫助學(xué)生初步弄清概念的內(nèi)涵，此概念與彼概念之間的區(qū)別和聯(lián)系。⑶引導(dǎo)學(xué)生用已知知識(shí)解決未知問題，或者自己舉例說明論證觀點(diǎn)，初步培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。課前導(dǎo)讀是教學(xué)活動(dòng)的開始，是教師傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的重要基礎(chǔ)，導(dǎo)讀過程中教師應(yīng)規(guī)定學(xué)生必須完成預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)結(jié)束后分別回答和討論，從而形成既有動(dòng)力又有壓力的教學(xué)環(huán)境。

二、重點(diǎn)精講：突破教材重難點(diǎn)，培養(yǎng)理解、分析和比較能力

在課前導(dǎo)讀的基礎(chǔ)上學(xué)生通過自學(xué)對教材知識(shí)有了初步了解，但比較零碎、模糊，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況結(jié)合教材重點(diǎn)教學(xué)精講。重點(diǎn)精講應(yīng)“精”在以下幾個(gè)方面：

1．簡練準(zhǔn)確分析概念，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確掌握知識(shí)、正確使用政治術(shù)語的能力及比較概念的能力。教材一般采用先講概念或者由實(shí)例事實(shí)引出概念兩種方式，精講概念可由學(xué)生在自學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自己分析，運(yùn)用已知知識(shí)進(jìn)行理解和自己比較概念，教師的任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生歸納、補(bǔ)充、整理，糾正學(xué)生的答案。

2．應(yīng)用多種方法突出重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生理解分析、比較能力。教學(xué)重點(diǎn)是指起關(guān)鍵作用、主要作用的知識(shí)內(nèi)容和問題。突出教學(xué)重點(diǎn)的方法主要有：⑴通過知識(shí)的系統(tǒng)講授，講明重點(diǎn)問題的重要性，引起學(xué)生的重視；⑵通過少講非重點(diǎn)知識(shí)，用較大精力講深講透重點(diǎn)來體現(xiàn)；⑶運(yùn)用多種教學(xué)手段強(qiáng)化所教內(nèi)容，如用提問、朗讀、記憶、聯(lián)系等方式加以鞏固。

3．運(yùn)用多種手段和方法突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、辨別是非的能力。教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生難以掌握、難以理解的知識(shí)和不易解決的問題。突破難點(diǎn)可以運(yùn)用以下方法：⑴運(yùn)用實(shí)例論證法，化抽象為具體，運(yùn)用具體的感性材料分析論證抽象的理論；⑵運(yùn)用分解法化繁為簡，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)解決一般問題；⑶運(yùn)用層次分析法，剝殼式由表及里地逐層分析，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的目的；⑷溫故而知新，運(yùn)用知識(shí)遷移法突破知識(shí)難點(diǎn)；⑸運(yùn)用比較法，比較歸納事物的異同點(diǎn)，全面認(rèn)識(shí)事物；⑹運(yùn)用圖示法直觀反映做到形象化等等。

4．列出知識(shí)提綱，突出知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師在講授過程中可以邊講邊列出知識(shí)提綱，使學(xué)生一目了然，思路清晰，邏輯層次清楚。總之，重點(diǎn)精講是采用啟發(fā)等方式引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、綜合、歸納演繹等方法對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的過程，從而掃除學(xué)習(xí)重的知識(shí)障礙。

三、隨堂小結(jié)：突出知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生駕馭知識(shí)的能力

隨堂小結(jié)是教師對本課知識(shí)進(jìn)行梳理、歸納和總結(jié)，進(jìn)而明確所學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，以及知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系等，達(dá)到深化教材鞏固知識(shí)的目的。首先，應(yīng)突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在重難點(diǎn)精講環(huán)節(jié)由于分析時(shí)分析舉例較多，論證時(shí)理論性邏輯性較強(qiáng)，或者肢解成小觀點(diǎn)講解，容易使學(xué)生難以分清主次抓住核心。通過小結(jié)，可以給學(xué)生完整的知識(shí)體系。其次，應(yīng)該點(diǎn)明本節(jié)課的內(nèi)在聯(lián)系、前后因果關(guān)系、內(nèi)在層次、概念之間的區(qū)別和聯(lián)系、理清基本線索等，使知識(shí)系統(tǒng)化。通過系統(tǒng)歸納，可以培養(yǎng)學(xué)生駕馭教材的能力。第三，應(yīng)點(diǎn)明本節(jié)課在整篇教材和單元中的地位及與其他知識(shí)連接點(diǎn)，這樣可變讀死書為讀活書，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。小結(jié)是應(yīng)該言簡意賅，線條突出。

四、復(fù)習(xí)鞏固：強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，綜合培養(yǎng)識(shí)記、理解、分析和評價(jià)能力

復(fù)習(xí)鞏固的具體做法是：⑴由學(xué)生自己列出全課教材的知識(shí)提綱，總結(jié)概念、范疇、原理之間的內(nèi)在聯(lián)系及全課的核心和主線。⑵教師設(shè)疑學(xué)生復(fù)習(xí)，即在學(xué)生列出知識(shí)提綱的同時(shí)，教師在課前設(shè)計(jì)幾個(gè)疑問，要求學(xué)生帶著這幾個(gè)問題復(fù)習(xí)，啟發(fā)他們的思維，引導(dǎo)他們遵循正確的途徑。設(shè)計(jì)題目應(yīng)該針對平時(shí)學(xué)習(xí)中存在的帶有普遍性的問題，結(jié)合國家重大方針政策，突出重點(diǎn)內(nèi)容。⑶學(xué)生解疑，教師講評和訂正。復(fù)習(xí)鞏固這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生由掌握知識(shí)到運(yùn)用知識(shí)的飛躍，使政治復(fù)習(xí)做到“知識(shí)——能力——覺悟”三者的統(tǒng)一，培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析和評價(jià)能力。

五、練習(xí)反饋：考查所學(xué)知識(shí)，考核能力，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破

通過練習(xí)，學(xué)生把書本知識(shí)變?yōu)樽约旱闹R(shí)，并把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為思想覺悟，實(shí)現(xiàn)由未知到已知、由他知到已知、由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的飛躍。這一過程可以根據(jù)不同情況，采取單元訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、撰寫小論文等，形式多樣，方法靈活。