布白藝術在思想品德課教學中的應用

摘 要：“布白”是許多藝術種類的重要表現手法，教師在授課時，留給學生一點回味思考的余地，這就是課堂講授中的“布白”。

關鍵詞：導課布白 語言布白 板書布白 結課布白

“布白”一詞源于中國傳統國畫藝術，是處理空間問題的一個重要理論，是許多藝術種類的重要表現手法。教師在細針密線、鞭辟入里地講課的同時，給學生留有一點回味思考的余地，這就是課堂講授中的“布白”。下面，我就思想品德課教學中運用布白藝術談一點粗淺看法。

一、借助導課布白，激趣益智

人們常說：好的開端是成功的一半。導課作為課堂教學的起始環節，它是整體結構不可缺少的一部分。精心設計一堂自然而恰當的導課，不僅起著承上啟下的橋梁作用，而且能吸引學生注意力，大大激發學生的求知欲和興趣，開拓學生思維，發揮學生的想象力，活躍課堂氣氛，創造教學佳境。把布白藝術運用于導課環節中，恰能適合初中學生好奇心強、求知欲旺盛的特點。借助布白導課，從一堂課的開始便設計懸念，緊緊抓住學生的注意力，激發其學習興趣，強化學習動機，起著先聲奪人的效果。例如，講“世界因生命而精彩”時，從講述神話《盤古開天辟地》導入；在講“祝福青春”時，播放歌曲《我的未來不是夢》導入；在講《學會調控情緒》時，播放錄像《三國演義》中周瑜被氣死的片斷導入……諸如此類的導入，盡管方法各異，但有一個共同的特點，就是在導入處布白，以引趣激思。

二、巧設語言空白，發揮想象

教學語言是優秀教師展現教學技巧的武器之一，卓越高超的教學語言藝術是教學成功的基本前提。有的教師講課過快，像放“連珠炮”，結果，他馬不停蹄，汗流浹背，學生則沒有思考、不作筆記，只隨教師走馬觀花。其結果是吃力不討好。相比之下，有的教師用中速講課，敘事說理猶如涓涓清泉在碎石上輕輕流淌，學生則倍加吮吸，惟恐把教師的聲音滑流過去，聽得聚精會神，自然效果很好。當然，課堂教學語言的音量、音速要根據教學內容的不同而隨時調節。起始階段的語言應新穎、有趣、簡明并舒緩前進；課堂高潮的語言應神采飛揚；結束階段的語言應概括重述。另外，教學中對于那些只可意會不可言傳的意境，可用“空白”代之，發揮學生的想象力，達到此時無聲勝有聲的境界。

三、巧置板書空白，互動合作

板書是教師施展教學藝術才華的重要天地，布局合理、中心突出、立意新穎、行款講究的板書是知識的高度凝聚和集中，是教師教學風格的凝練和濃縮，教師應充分利用黑板這塊舞臺，利用板書自身含蓄蘊藉、富含彈性的特點，有些內容故意隱去，而成“空白”，給學生留下思考和想象的空間，與學生合作完成。例如，下列幾則板書既形成形式上的空白，又造成內容上的空白，給學生提供想象的空間和時間，就會激發學生探索的欲望，獲得美感。

例1：犯罪具有的基本特征

例2：在下列場所可能存在哪些安全隱患，應采取什么預防措施？

四、借助布白結課，意猶未盡

結課是一堂具有藝術魅力的好課的“終曲”，課堂教學的結尾也是整堂課的“點睛之筆”，好的結課能給人以美和藝術的享受。設置“空白”，彈好“終曲”，以“不全”求“全”，在有限中追求無限，即在一堂課的結尾注重濃郁的色彩和藝術的含蓄，給學生以想象和回味，收到“看已盡而意無窮”的效果。教師將授課內容壓縮在40分鐘內完成，把課堂最后5分鐘的時間留給學生，自由利用。表面上侵占了授課時間，實際上并不會影響授課的進度和教學質量。有計劃、科學地安排好課堂最后5分鐘的時間，在很大程度上能充分調動學生的學習積極性，增強他們的學習興趣。

總之，課堂教學中的布白，是課堂教學中美的升華。正如《泛舟誨誨》一書所說：“課上，教師絕禁口若懸河滔滔滾滾地唱獨角戲，而把不少時間留給學生默默自學；教師引導全班同學圍繞某一專題沸水旋風似的熱烈討論，更給每個學生獨自靜靜思考的充足時間；教師有時宛如率兵攻關一般地帶領一班學生板演難題，卻也回首給悄悄演題或做作業的空兒。”這種時間、空間、聲音上的一塊塊留白，給了學生消化、吮吸、發現、馳騁的廣闊天地。這實在是一種以逸待勞的高超的教學藝術。