高中物理教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的困難及展望研究

摘 要：實(shí)施創(chuàng)新教育是21世紀(jì)我國教育追求的基本目標(biāo)之一，這個目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是21世紀(jì)中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的基本條件之一。很顯然，從長期的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育特別是創(chuàng)新教育，需要我們付出艱苦的努力，而尋找這種改變的難點(diǎn)，進(jìn)而突破難點(diǎn)，又是加快改革，實(shí)現(xiàn)教育有效發(fā)展的必由之路。

關(guān)鍵詞：困難 展望 高中物理 教學(xué)創(chuàng)新

一、物理教學(xué)創(chuàng)新的困難及誤區(qū)

目前，在創(chuàng)新教育的實(shí)踐中，存在著許多困惑或誤區(qū)：把創(chuàng)新教育誤認(rèn)為非知識教育、非考試教育、非升學(xué)教育，把創(chuàng)新教育局限于課外活動。還有人認(rèn)為上活動課、成立鼓樂隊(duì)、減少主課時、不用百分制而改為“等級加評語”等等就是創(chuàng)新教育。但是，實(shí)踐證明，基礎(chǔ)知識是發(fā)展創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，取消考試，開門辦學(xué)的教學(xué)模式，不僅不能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且可能毀了一代人。

美國史密斯學(xué)會、國家研究院、國家科學(xué)資源中心聯(lián)合推出了一套中學(xué)綜合理科教材，在物理、化學(xué)、生物等學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)方面有一定的突破。譬如：這本教材中的第四課“致命的密度”，在分析氯氣作為武器的時候，就從物理、化學(xué)、生物三個角度入手，對氯氣為什么能作武器使用作了全面、徹底但又簡單、明了的分析。相比較而言，我國的傳統(tǒng)分科課程比較大的一個缺陷就是：學(xué)生在學(xué)物理時，只知道用物理知識解決問題，很難想到這個問題也與化學(xué)、生物乃至其它學(xué)科的知識也有關(guān)。

我國中小學(xué)在推行創(chuàng)新教育時的主要難點(diǎn)體現(xiàn)在：過分強(qiáng)調(diào)知識的評價方式，阻礙了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在目前中小學(xué)的教育活動和教學(xué)評價中，由于過分強(qiáng)調(diào)對已有知識的記憶，把掌握知識本身作為教學(xué)和學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，以掌握知識的數(shù)量和準(zhǔn)確程度作為評價教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，所以嚴(yán)重阻礙了中小學(xué)創(chuàng)新教育的實(shí)施。

我國傳統(tǒng)的教育形式和內(nèi)容也在一定程度上限制了創(chuàng)新教育的實(shí)施。首先是班級規(guī)模過大。班級規(guī)模的大小直接影響著學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的效果，班級學(xué)生越多，可能給予學(xué)生獨(dú)立發(fā)表見解和提出問題的機(jī)會必然越少。如果教師教學(xué)方法不當(dāng)，獨(dú)立占據(jù)的教學(xué)時間太多，這種狀況會更嚴(yán)重。其次是現(xiàn)行教材對創(chuàng)新教育提供的資源不足。在傳統(tǒng)的課程觀念中，課程似乎只是傳遞知識的工具和載體，是學(xué)生接受知識的媒介，而忽視了課程的其他教育功能與價值?，F(xiàn)行教材過于注重知識的陳述而輕視實(shí)踐應(yīng)用，尤其是記憶性的知識所占的比重偏大，但有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和分析能力方面的知識較為缺乏，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。另外是學(xué)生的視野和活動范圍狹小。在片面追求升學(xué)率的思想束縛下，我國中小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活極其單調(diào)、封閉。學(xué)生沒有太多機(jī)會去接觸自然、接觸社會、接觸更多的人和事，除了學(xué)習(xí)書本知識以外，很少有課余時間去閱讀其他書籍，去參加其他活動，豐富自身的閱歷。

教師是學(xué)校實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，教師問題不解決，實(shí)施創(chuàng)新教育就只能是一句空話，觀念、方法的陳舊影響了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的落實(shí)，當(dāng)前我國教師在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中面臨的主要問題是觀念陳舊。目前，教師的陳舊觀念主要反映在這樣幾個方面：以傳授知識為教學(xué)主要目的的教學(xué)觀；以考試分?jǐn)?shù)為衡量質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量觀；視學(xué)生為“知識容器”的學(xué)生觀；視教師為絕對權(quán)威，“唯師是從”的專制型師生觀。這些陳舊的觀念忽視了學(xué)生個體的多樣性、差異性和個性的發(fā)展，學(xué)生的主體積極性得不到良好的發(fā)揮。

絕大多數(shù)教師不熟悉創(chuàng)新教育方法。綜觀中小學(xué)的課堂教學(xué)，至今仍沿襲傳統(tǒng)的以講解教材、傳授知識為主的封閉式教學(xué)模式。究其原因，主要是教師對講授法、記憶法、練習(xí)法等傳統(tǒng)的教學(xué)方法非常熟悉，而對目前倡導(dǎo)的教學(xué)方法，如發(fā)現(xiàn)法、問題法、激勵法、探究法等不熟悉，而正是這些方法的欠缺不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。

影響學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素是多方面的，對教師的評價制度也影響著創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教育評價就是其中之一。盡管評價不能直接使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新能力，但它會促進(jìn)或抑制師生的創(chuàng)新積極性，從而影響學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展?？梢?，學(xué)生的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展與他們受到的評價有密切的聯(lián)系。斯奎芬（Scriven）認(rèn)為對教師評價的目的有兩種：一是累積性評價（summative Evaluation），它往往作行政決策之用，對教師效能作整體性評價，如解聘、續(xù)聘、提升或加薪等事宜。二是啟蒙性評價（Formative Evaluation）它往往作促進(jìn)教師之用，可辨認(rèn)教師的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)。目前，我們許多教育行政工作者持第一種評價目的，把評價僅僅是當(dāng)作一種行政的手段。如有些學(xué)校的新教師合格課評價，目的僅僅是評價教師合格與否。有時候，教師的一些創(chuàng)新改革措施得不到學(xué)?；蚪逃姓块T的支持和認(rèn)可。這種評價目的不利于教師成長。而啟蒙性評價則有利于提高教師的能力，促進(jìn)教師的專業(yè)成熟。

二、實(shí)施創(chuàng)新能力培養(yǎng)的展望

在高中物理教學(xué)中，我們教育工作者要想能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須突破障礙，進(jìn)行一系列的改革。

（一）充實(shí)支持創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件

首先，進(jìn)行教材改革。在教材內(nèi)容上要推陳出新，體現(xiàn)時代性和新穎性。全日制高中物理教學(xué)大綱就明確指出，高中物理教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有利于提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，有利于他們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)隨著時代而有所更新，要處理好經(jīng)典物理與現(xiàn)代物理的關(guān)系，適當(dāng)增加近代物理的內(nèi)容，并在經(jīng)典物理知識的教學(xué)中注意滲透近代物理的觀點(diǎn)，開闊學(xué)生的思路和眼界。要介紹與基礎(chǔ)知識有密切聯(lián)系的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就。

其次，改革班級規(guī)模。控制班級規(guī)模，把班級人數(shù)限制在一個合理的范圍內(nèi)，為每個學(xué)生提供平等參與的機(jī)會，為每個學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮提供較為充實(shí)的時間和空間。

最后，開展課外活動。首先要加強(qiáng)物理學(xué)科教學(xué)實(shí)踐活動，充分利用各種直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生多動腦、動手、動口、動眼，充分調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí)。要配合物理教學(xué)，成立興趣小組和實(shí)踐基地，發(fā)展學(xué)生的物理興趣及個性特長。其次，積極開展以創(chuàng)新為導(dǎo)向的豐富多彩的課外活動，為每個學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的機(jī)會和展示其創(chuàng)新能力的舞臺。另外還要廣泛開展校外教學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生走出課堂、學(xué)校、去接觸自然和社會，使學(xué)生在良好的環(huán)境和豐富多彩的活動中，積累表象、活躍思維、磨煉意志，形成良好的創(chuàng)新個性品質(zhì)和創(chuàng)新能力。

（二）教師培訓(xùn)和提高

加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和提高，造就一大批創(chuàng)新型教師乃是實(shí)施創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。創(chuàng)新型教師應(yīng)具備一些基本素質(zhì)，如愛崗、敬業(yè)，有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識、強(qiáng)烈的求知欲，具備開放的人格和豐富的內(nèi)心世界，善于營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，允許學(xué)生標(biāo)新立異、異想天開，以點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感。各級教育行政部門和學(xué)校，要積極創(chuàng)造條件，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型教師。

首先要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，夯實(shí)教師的精神境界基礎(chǔ)，提高師德修養(yǎng)，樹立崇高的職業(yè)使命感。其次，要開辟多種渠道，進(jìn)行在職培訓(xùn)，提高繼續(xù)教育的實(shí)效。要在更新教育觀念的基礎(chǔ)上，不斷拓寬知識面，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)和層次，不僅使教師具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、精深的專業(yè)知識，還要有目的、有計(jì)劃地為高中物理教師提供各種專項(xiàng)培訓(xùn)，包括現(xiàn)代教育技術(shù)的使用和實(shí)施創(chuàng)新能力教學(xué)的教學(xué)技法。教師的在職培訓(xùn)是幫助教師專業(yè)成熟的必要因素。

在職培訓(xùn)以學(xué)校為基礎(chǔ)，根據(jù)教師的需要開展培訓(xùn)，并注重實(shí)踐，這才會提高培訓(xùn)質(zhì)量，提高教師的教學(xué)效能。在教育改革實(shí)驗(yàn)中，通過教師“校本模式”培訓(xùn)，在科研指導(dǎo)下，發(fā)動廣大教師積極參與，并在這個過程中改變教師的教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，讓教師在教改過程中既成為參與者，又成為學(xué)習(xí)者。

（三）改革中考和高考制度

在考試內(nèi)容上，要改變傳統(tǒng)的以知識為主的傾向，確立以能力為核心的新的命題指導(dǎo)思想，不僅要考查學(xué)生的基礎(chǔ)文化知識，更要注重考查學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛能。在考試科目上，不僅高考要進(jìn)行綜合科目的考試，中考也要加大綜合能力的測試，要突出知識的多樣性、復(fù)雜性和綜合性，引導(dǎo)學(xué)生利用多學(xué)科知識從不同角度分析和解決問題。

在題型上，要增加主觀題的比重，在確立答案標(biāo)準(zhǔn)和賦分上，要強(qiáng)調(diào)答案的多樣性、開放性，不僅要重視答題結(jié)果，更應(yīng)注重答題過程，鼓勵學(xué)生多角度、多層次、多側(cè)面地解答問題。

參考文獻(xiàn)：

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