初中生物教學的幾點體會

生物是一門以實驗為基礎的學科，接觸到這門課程的人都知道這樣一個事實，多姿多彩的生物現象和千姿百態的生物形態無處不在。這就為培養學生的興趣、主動地學習這門課程提供了條件。因此在教學過程中注意直觀性和形象性尤為重要，要盡可能多地使學生自己動手、動腦，充分利用多種感覺器官，去感覺、去探索，從中得出觀察的結論。比如，在觀察腎臟的結構時，為避免學生走馬觀花，隨心所欲地湊熱鬧。教師可以從外部形態到內部結構、從宏觀結構到微觀結構指導學生觀察，幫助學生了解腎臟結構，特別是腎單位的結構以及腎臟中血管分布的特點。

一、在觀察之前，教師提出觀察的內容、步驟、要點、方法。

做到先看整體，后看部分，由外到內，由表及里，觀察的順序如此，學生在復述時也應遵循。這樣就不致于丟三落四，說得不著邊際。例如，在觀察人體結構時，學生往往是看熱鬧，這時教師就應及時地引導他們要觀察其結構，及其形態特征、組成部分，觀察時不僅要求學生使用視覺器官——眼睛，也要根據情況讓學生自己動手去感覺。比如做“縮手反射”實驗，事先準備好一個人腦模型，一個紙盒，紙盒的一面有露出約2mm長的圖釘，與另一面的顏色、圖案一致，因此使人不易看出釘尖。“常言道，一心不能二用，讓我們來驗證一下專心和分心是不是很不相同。”教師說。然后找兩位學生來觀察人腦模型，但其中一位在觀察的同時一手要拍打盒子。教師又特意說：“請大家注意拍盒子的手。”第一次是無釘子的一面。待兩位學生講完各自的觀察結果后，兩位學生交換角色。這時教師暗自將露有釘尖的一面翻了上來。當宣布實驗開始后，學生們意外地看到“不專心”者做了一個“漂亮的”縮手動作，驚訝之余，教師講了這次實驗的真正目的。

二、培養學生科學的觀察方法和求實態度。

觀察能力的提高，有賴于正確性觀察程序和方法，教會學生用正確的方法進行觀察，對培養學生觀察力是很必要的。生物學最大特點就是：直觀、生動、實驗性強。另外，初級中學的學生易于被觀察事物的新奇性所吸引，喜愛觀察鮮明生動、有趣的生物，具有強烈的好奇心理。這是學生接受生物知識的一個內在知識因素。只有當學生對某種事物感到需要時，他才會主動去接近它們，探究它們。作為教師正是要抓住學生的這一心理特點，因勢利導，在教學中充分利用實物及標本、模型等直觀教具，最大限度地激發學生的學習興趣。例如：在講授《鳥類的多樣性》一節時，為了提高學生學習和觀察鳥類的興趣，課前準備好常見的家禽雞和鴨各一只，授課時，讓學生觀察它們的足、喙及體型的差異，思考這與它們的生活環境、生活習性有什么關系。這樣，學生就會自然地聯想到實際生活中的雞，它生活在陸地上，用足扒食，用喙覓食；而鴨則生活在水中，用足游泳，用喙濾食。這對本節的重點教學任務——多樣性及適應性起到了關鍵性的突破作用。

隨著學生年齡和知識的增長，教師應在培養學生觀察興趣的基礎上，使學生認識到：不能專門為應付課堂學習而觀察，而要養成自覺而良好的觀察習慣，以便為將來更好地工作和學習服務。

三、探究教學是指在教師引導下，學生主動參與到發現問題、尋找答案的過程中，以培養學生解決問題能力的教學活動。

在生物教學中，引導學生觀察各種生命現象是教學的重要環節，觀察、實驗不但是研究生物學的基本方法，也是培養學生多種能力的重要途徑。教師要詳細分析、研究生物教材，聯系實際，精選教學內容，認真組織開展以培養學生動手、觀察、獨立思考、分析問題等為主的探究性活動，教學中盡量以探究性講解代替結論性的解釋。課堂上盡量以探究情境，精心設計，讓學生充分觀察，使他們在愉快的情境中體會到生物學概念是通過反復的探究過程而形成的，進而培養他們探究學習的能力。

四、運用靈活多樣的教學形式，營選良好的教學氛圍。

采取啟發式教學，運用靈活多樣的教學方式，既有利于學授知識內容，又有利于學生非智力因素的開發和培養。

1. 運用靈活的課堂教學方法。根據教學內容和學生實際，可采用不同的教學方法，如講授法、談話法、講讀法和討論法等。切忌教師自己唱“獨角戲”。要加強學生的活動，突出其主體地位。

2. 運用科學有效的多種教學輔助手段。例如，通過錄音、錄像、多媒體和實物、掛圖等，創造出學生喜聞樂見的課堂環境，通過感官刺激充分促進大腦的認知、體會和記憶能力，引發學生的學習興趣。現代化的教學設備也會培養學生的現代化意識。

3. 加強第二課堂教學，堅持知行統一，注重能力培養。生物課教學的意義，更多體現在實踐活動中，并在實踐中得到進一步發展。因此，生物課教學應延伸到傳統課堂教學以外，開辟第二課堂，開展豐富多彩的實踐活動，如社會調查、辯論會、學雷鋒活動等。還應結合學校對學生的管理進行生物課教學。

總之，教師要在教學中充分發揮其主導作用，不但要了解學生，更要認識自己，滿足學生的要求，實現自身的價值。為學生打開廣闊的空間，使其在學習中獲得樂趣和享受，成為具有開拓、創新思想的人才。