堵與疏——在班級(jí)管理中的實(shí)踐

摘 要：班級(jí)管理是一項(xiàng)繁雜而又艱巨的任務(wù)，我們?cè)诎嗉?jí)管理工作中往往會(huì)受多種因素的影響，那么，應(yīng)該怎樣管理班級(jí)呢？本文對(duì)班級(jí)管理談了一些看法。

關(guān)鍵詞：堵 疏 班級(jí)管理 實(shí)踐

我們?cè)诎嗉?jí)管理工作中，由于受多種因素的影響，往往采取“堵”的方式，都是讓學(xué)生不要這樣，不要那樣。采取“堵”的方式，減少小學(xué)生犯各種錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)和可能性，在一定的環(huán)境和條件下是必要的，也是有效的，它有助于形成良好的“小氣候”，從而有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。但班級(jí)管理僅僅靠“堵”是不行的，特別是在中學(xué)生逆反心理逐漸加重的前提下，有時(shí)可能會(huì)適得其反。過多地應(yīng)用“堵”的方式，有三點(diǎn)弊端：一是容易使學(xué)生成為工作的“對(duì)立面”，增加教育的阻力；二是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，不利于增強(qiáng)學(xué)生的抵抗力與社會(huì)適應(yīng)能力；三是違背以人為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展的教育理念。因此，“堵”必須與“疏”結(jié)合起來，以“疏”為主，以“疏”為前提。通過引導(dǎo)，要讓學(xué)生增強(qiáng)明辨是非與自我教育的能力，讓學(xué)生不僅明白不能做什么，更要明確應(yīng)該做什么，為什么要這么做。

做好“疏”的工作，需要做到“四少四多”：（1）樹立班級(jí)正氣，多激勵(lì)少批評(píng)。班級(jí)正氣是“鼓”起來的，而不是“擠”出來的。這就要求我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心，通過發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來克服缺點(diǎn)；要善于為學(xué)生樹立各種榜樣，賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生積極向上，而不是一味地批評(píng)和處罰。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。很多教師總習(xí)慣于批評(píng)學(xué)生，比如，你上課怎么隨便說話了、你怎么又打架了、你怎么又不完成作業(yè)等等，但非常吝嗇自己的激勵(lì)與表揚(yáng)。我們知道，“天生我才必有用”，每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來講，這個(gè)不為自己所知的閃光點(diǎn)可能成為照徹心靈的明燈。教師應(yīng)該成為這個(gè)閃光點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)者，這個(gè)閃光點(diǎn)是撬動(dòng)學(xué)生心靈的支點(diǎn)，教師要利用好這個(gè)支點(diǎn)，多給予表揚(yáng)和激勵(lì)，讓學(xué)生獲得充分的自尊和自信，獲得上進(jìn)的動(dòng)力。教育的方法多種多樣，哪種教育方法好，要看具體情況。但作為教師，一定要掌握“多激勵(lì)，少批評(píng)”這種重要的教育原則。（2）進(jìn)行班級(jí)管理，多民主少強(qiáng)制。反思我們的學(xué)生管理工作，傳統(tǒng)的“保姆式”管理會(huì)使學(xué)生缺乏獨(dú)立自主性，“警察式”的被動(dòng)管理壓抑了學(xué)生的自尊自信意識(shí)，兩眼死盯著是否犯規(guī)的“裁判式”消極管理會(huì)剝奪了學(xué)生的民主參與，而“放羊式”的管理則可能使班級(jí)成為一盤散沙。新時(shí)期的班級(jí)管理，需要我們更新理念，樹立“以人為本”的管理思想，創(chuàng)建和諧自主的管理模式。當(dāng)學(xué)生自覺地意識(shí)到自己是集體的一員，并以集體主人的身份積極參與班級(jí)管理的時(shí)候，一個(gè)蓬勃向上的班集體就形成了，我們的班集體也才能達(dá)到無為而治的境界。這就要求我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，喚醒他們的主人翁意識(shí)。如引導(dǎo)學(xué)生制定班級(jí)的規(guī)章制度；輪換班干部；進(jìn)行民主評(píng)議時(shí)，可以讓學(xué)生依據(jù)班級(jí)的相關(guān)管理?xiàng)l例，由學(xué)生自行組織進(jìn)行，班主任只是起到把關(guān)和協(xié)調(diào)的作用；處理班級(jí)的偶發(fā)事件，也可以請(qǐng)同學(xué)站在班級(jí)利益的立場(chǎng)上，進(jìn)行討論、解決。讓學(xué)生通過這些問題的處理，自己教育自己，贏得理直氣壯，輸?shù)眯姆诜６皇菃螐陌嘀魅蔚闹饔^愿望出發(fā)，強(qiáng)行這樣或那樣做。（3）糾正學(xué)生錯(cuò)誤，多用情少用氣。我們對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，要以平常心對(duì)待。學(xué)生就是學(xué)生，他既不是圣人也不是傻子，會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤。老師對(duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤要知其然知其所以然，要分清錯(cuò)誤的性質(zhì)，找到問題的根結(jié)。進(jìn)而，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己所犯的錯(cuò)誤并鼓起他改正錯(cuò)誤的勇氣。因此老師對(duì)于犯錯(cuò)學(xué)生要心平氣和，以情感人，以理服人，幫助學(xué)生分是非、辨美丑。而不是怒氣沖天，訓(xùn)斥指責(zé)，更忌惡語傷人。一句話能說得人笑，也可以說得人跳，方式有別，其效果截然不同。大家可能聽過《四塊糖果》的故事。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，本應(yīng)該受到批評(píng)，而陶行知先生卻用了獎(jiǎng)勵(lì)的辦法，用自己的真情來進(jìn)行疏導(dǎo)，使學(xué)生順其自然地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而心服口服地去改正自己的錯(cuò)誤。（4）針對(duì)學(xué)生不良傾向，多引導(dǎo)少說教。中學(xué)生正處于心理由幼稚到成熟的轉(zhuǎn)變時(shí)期，明辨是非能力和自制力都比較弱。由于受社會(huì)的、家庭的影響，產(chǎn)生一些諸如早戀、暴力、不健康消費(fèi)、上網(wǎng)、追星等不良傾向。作為教師要正確理解他們的內(nèi)心世界，尊重愛護(hù)他們的自尊心，在此基礎(chǔ)上，指出其錯(cuò)誤的心理傾向，增強(qiáng)學(xué)生的分辨能力和道德判斷能力。特別對(duì)有不良傾向的學(xué)生，更要關(guān)心，不要過分糾纏他們的某些失誤，耐心發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，深入他們的心靈，在相互信任的心理氛圍中給以關(guān)懷和引導(dǎo)，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。這就要求我們不但要告訴學(xué)生什么是對(duì)什么是錯(cuò)，還要告訴學(xué)生為什么錯(cuò)，并具體指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣去做。有時(shí)還需要班主任親自示范，手把手地教。比如對(duì)于“追星”，愛美之心人皆有之，“追星”是一種正常的心理。但要讓學(xué)生理解：追星不能只看重明星的穿著打扮、發(fā)型、語調(diào)，更應(yīng)該看重明星的高超的演技、高尚的人格，要善于揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷完善自己，不東施效顰，愛慕虛榮。

在班級(jí)管理中，“堵”與“疏”是正反兩個(gè)教育手段，班主任應(yīng)結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的心理特點(diǎn)和新的教育理念，辯證地運(yùn)用這兩個(gè)手段，做到以“疏”為主，輔之以“堵”，“疏”、“堵”結(jié)合，追求最佳的教育效果。