在區(qū)域活動中培養(yǎng)大班幼兒的合作能力

摘 要：如何引導大班幼兒在區(qū)域活動中合作呢？本文“從樹立合作意識”、“認識合作”、“合作技能的訓練”、“創(chuàng)設(shè)合作時機”四個方面作了論述。

關(guān)鍵詞： 大班幼兒 區(qū)域活動 合作

區(qū)域活動提供給大班幼兒更多的活動空間和交往氛圍。大班幼兒在自由、輕松、愉快的環(huán)境中與同伴不斷嘗試、交流、協(xié)商甚至爭論中逐步合作，在相互合作中獲得體驗，得到快樂和成功。區(qū)域活動這個氛圍給大班幼兒之間的合作提供了平臺，大班幼兒的合作能力在區(qū)域活動中得到發(fā)揮。

有許多大班幼兒不再滿足于獨自的操作活動，更樂于進行一些合作，開始有共同的目標，能共同分享成果的愉快。但在活動時常常會發(fā)生矛盾：或吵鬧、或哭、或撕壞東西等等諸類不合作的行為。如何引導大班幼兒在區(qū)域活動中的合作呢？

一、樹立合作意識

合作意識的培育是貫徹整個研究過程的，樹立合作意識是進行合作的關(guān)鍵。但合作意識的樹立受到一些因素的影響。

1.性格的影響

現(xiàn)在的大班孩子比較任性、自私，又有較強的自主性。如在收集一些美工區(qū)的材料時，就有幼兒認為這是從我自己家里帶來的，不讓其他小朋友玩，有這種思想或行為的幼兒占40%。

2.人緣的影響

人緣好的幼兒，一般別人能很樂意和他一起玩，他也會樂意與別人一起合作玩。人緣差的孩子，大家都不大愿意和他一起玩，更談不上進行合作了。人緣關(guān)系影響合作的占了20%。

3.心情的影響

孩子高興的時候，會很愿意與別人共同游戲；不高興時就不理睬別人，也不愿意去和別人游戲。這種影響合作的占5%。

大班幼兒合作意識淡薄，應(yīng)引起我們老師的關(guān)注。在平時活動中，我們要對影響幼兒之間合作情況的因素多加分析，以便對癥下藥。

二、認識合作

1.合作——勝利的關(guān)鍵

大班幼兒特別喜歡競賽的游戲，在體育活動區(qū)，幼兒玩“齊步走”的活動，通過對兩隊行為結(jié)果的歸因探討，引出紅隊成功的原因是這隊人齊心協(xié)力，共同努力取得的；綠隊失敗的原因是腳步不齊，各走各的，眾人沒有形成一條心。從而讓幼兒體會合作是紅隊取勝的關(guān)鍵，可見合作在集體活動、競賽活動中的重要。

2.合作——游戲更精彩

一個人下棋沒法玩，兩個人下棋才有趣；一個人雖然可以把《小蝌蚪找媽媽》的故事講完整，但無法分角色表演得活靈活現(xiàn)，許多人合作玩，就能又講又演又唱這才帶勁；一人能搭一座橋，許多人合作玩就能建構(gòu)一座公園，“游覽”起來真有趣。大班幼兒的活動范圍越來越廣，活動內(nèi)容也越來越豐富，教師要有意識地引導大班幼兒在各區(qū)域活動中分享合作的愉快。久而久之，自然會傾向于和同伴合作。

3.合作——幫你交朋友

區(qū)域活動是幼兒自選活動，大班幼兒更需要這種交往的氛圍。今天和這幾個小朋友玩音樂區(qū)，明天和另外幾個小朋友玩美術(shù)區(qū)。在這種友好的交往過程中，幼兒之間的合作機會明顯增多，合作范圍相對擴大。伙伴之間相互幫忙、共同努力。大家都能得到提高和發(fā)展。日子一久，朋友就會越來越多。

三、合作技能的訓練

合作技能是在相互活動中應(yīng)用，在區(qū)域活動中合作技能尤為重要。

1.言語的訓練

如邀請朋友：“你能和我一起去玩嗎？”“我們一起看，好嗎？”“我們大家一起來搭吧！”這些帶有商量性的言語是合作的前奏，為接下去的合作行為作鋪墊。

2.動作行為的訓練

如推、擠、搶、扔這些行為是帶有敵意的、挑戰(zhàn)性的，讓人很難接受，別人也會拒絕這樣的的人，甚至會爭執(zhí)起來，引起糾紛。動作行為也能引起合作的愿望，如手拉手、點點頭、微微笑、拍拍手。這樣幼兒之間更容易相互親近，相互相處，相互合作。

四、創(chuàng)設(shè)合作時機

1.師生合作做榜樣

大班幼兒有一定的辨別和模仿能力。師生之間的合作能教會幼兒或引導幼兒進行有效的合作行為。如音樂區(qū)：幾個幼兒剛開始合作打擊節(jié)奏，很可能會因合作不好而失敗。這時教師如能以同伴的身份參與到打擊活動中，引導幼兒把握節(jié)奏，那么幼兒之間的合作行為將有效地持續(xù)下去。大班幼兒會很樂意與老師一起來打擊節(jié)奏。對老師同伴角色的認同，師生間的合作也同樣能順利進行，并使這個活動區(qū)產(chǎn)生親和力。

2.材料設(shè)計便于合作

我們在計算區(qū)設(shè)計插牌時設(shè)計成“找朋友”。如今天掛的是數(shù)字3，那么3的好朋友2和4就能與3一起去計算區(qū)玩了。數(shù)字每天在變，幼兒感覺很新鮮，對好朋友似乎特別友好，這樣有利于幼兒的合作行為，避免了某些抵觸行為的發(fā)生。

3.材料投放利于合作

過多的材料不利于大班幼兒的合作，幼兒會滿足于自己操作；過少的材料又會引起爭奪，阻礙了幼兒的合作。大班區(qū)域活動中一般一個區(qū)域活動角，投放材料8—10樣，基本能滿足大班幼兒需要，也有利于激發(fā)幼兒之間的合作愿望。

大班幼兒的合作行為日益增多，合作形式日趨多樣。相信我們大班幼兒的合作能力、團隊精神會在區(qū)域活動中得到培養(yǎng)和鍛煉。今天培養(yǎng)的有合作能力的幼兒正是未來社會的合格公民。