語(yǔ)文課堂呼喚瑯瑯書(shū)聲

曾幾何時(shí)，瑯瑯書(shū)聲便是學(xué)校的象征，此起彼伏的朗讀聲猶如一陣陣動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲沁人心脾。從古至今朗讀一直是學(xué)好語(yǔ)文的一種必不可少且行之有效的重要手段，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)常讓學(xué)生將經(jīng)典篇章熟讀成誦，從孔子到陶行知，中國(guó)的教育家們一直是這樣做的，并取得了很好的教學(xué)效果。

但走進(jìn)今天的語(yǔ)文課堂，已很難聽(tīng)到那抑揚(yáng)頓挫的讀書(shū)聲，朗讀成了課堂上被遺忘的角落，沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。究其原因，朗讀在考試中不做要求，而且通過(guò)朗讀提高成績(jī)不能收到立竿見(jiàn)影的效果，于是急功近利的老師和學(xué)生們便忽視了朗讀。

語(yǔ)文，口頭為語(yǔ)，書(shū)面為文，離開(kāi)了讀，語(yǔ)文這門(mén)語(yǔ)言課就失去了支撐。以讀悟文，以讀促寫(xiě)，只有加強(qiáng)朗讀才會(huì)從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。朗讀在課堂教學(xué)中起到了其他手段難以替代的作用。

那么朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中到底有哪些作用呢？

一、 朗讀可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

“興趣是最好的老師”，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，目標(biāo)就無(wú)從談起。課堂上的瑯瑯書(shū)聲可以幫助點(diǎn)燃學(xué)生的熱情。當(dāng)學(xué)生享受到抑揚(yáng)頓挫的朗讀所帶來(lái)的美感時(shí)，當(dāng)有節(jié)奏有韻律的朗讀扣動(dòng)他們心弦時(shí)，當(dāng)富有感情的朗讀帶他們走進(jìn)書(shū)中的意境、主人公的心里時(shí)，沒(méi)有人不會(huì)產(chǎn)生探究一番的念頭。尤其對(duì)于古詩(shī)詞、文言文的教學(xué)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多種形式的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生自然就能理解了大意和作者的情感。如果只是運(yùn)用枯燥的串講法和翻譯法，那么作品的感染力，豐富的內(nèi)涵，優(yōu)美的意境就會(huì)大打折扣，而且會(huì)使學(xué)生對(duì)本來(lái)就不感興趣的古文產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以，加強(qiáng)朗讀大有裨益。

二、 朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

呂叔湘曾指出：“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力。”而培養(yǎng)語(yǔ)感最有效的途徑就是大量反復(fù)的誦讀。放聲朗讀文章，可以調(diào)動(dòng)口、耳、眼、腦等器官一起參與，增強(qiáng)語(yǔ)言、語(yǔ)義、語(yǔ)法的感受能力。中學(xué)語(yǔ)文課本中精選了很多優(yōu)秀篇章，反復(fù)朗讀可以將大量的詞匯儲(chǔ)存在大腦里，形成對(duì)語(yǔ)言的直覺(jué)感受，無(wú)形中增強(qiáng)了語(yǔ)感。語(yǔ)感增強(qiáng)了，自然就帶動(dòng)了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力的提高。

比如在教授《雨霖鈴》時(shí)，對(duì)于其中景物渲染出的意境，教師不必急于分析，先讓學(xué)生用心的朗讀幾遍，他們自然就品味出其中的凄楚悲涼的意味，因?yàn)樽x本身就是一種琢磨和體驗(yàn)過(guò)程，通過(guò)誦讀可以直接迅速地感受語(yǔ)言，形成語(yǔ)言的感悟能力，從而更好地領(lǐng)略文章的內(nèi)涵。

三、 朗讀可以幫助學(xué)生更好的感知課文

葉圣陶有這么一段關(guān)于“讀”的描述：“吟誦時(shí)，對(duì)于討究所得的不僅理智的理解，而且親切的體會(huì)，不知不覺(jué)之間，內(nèi)容與理法化為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。”朗讀不但可以感受文章表面的語(yǔ)言美、形象美，而且可以深入理解作品思想，與作者感情發(fā)生共鳴。有些文章，與其多講多練，不如多讀，通過(guò)教師指導(dǎo)，使學(xué)生在反復(fù)的閱讀中理解作品。“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。”說(shuō)的就是這個(gè)道理。

如教授《荷塘月色》時(shí)，可以先讓學(xué)生反復(fù)朗讀荷塘上的月色和月色下的荷塘兩段。在朗讀過(guò)程中，學(xué)生們用舒緩的節(jié)奏柔和的語(yǔ)氣細(xì)細(xì)品讀著淡淡的朦朧意境。優(yōu)雅寧?kù)o的月下荷塘，會(huì)深深地吸引他們，調(diào)動(dòng)他們的想象力，仿佛自己也跟著朱自清漫步在荷塘小路上，被柔和的月光籠罩著，聞到了淡淡荷香，看到了荷葉上和諧的光影。不必過(guò)多的講述，學(xué)生們就感受到作者當(dāng)時(shí)淡淡的喜悅之情。

又如夏衍的《包身工》，作者在真實(shí)的記敘中穿插了大量的議論和抒情，多次運(yùn)用反復(fù)和排比，語(yǔ)言上很有氣勢(shì)，很好的把握這些語(yǔ)句有助于理解作者所蘊(yùn)含的感情，更深刻體會(huì)包身工制度的罪惡。

朗讀本身就是對(duì)課文極好的解釋，它像一位出色的導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生去思考去體味，使他們的感情和作者發(fā)生共鳴，達(dá)到理解文章的目的。

此外，朗讀對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的情操、情感、激發(fā)審美情趣、提高思辨力等方面也有著重要的作用和意義。由此可見(jiàn)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，重視朗讀環(huán)節(jié)，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段和方法，在培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和心理品質(zhì)方面也有著重要的意義。那么，如何在課堂中進(jìn)行誦讀教學(xué)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

1. 做好范讀。或由老師范讀，或播放朗讀磁帶。好的范讀可以幫助學(xué)生正音，給學(xué)生美的享受，激發(fā)朗讀興趣，喚起學(xué)生感情，設(shè)置良好的教學(xué)情景，提高教學(xué)效果。

2. 開(kāi)展多種多樣的學(xué)生朗讀。學(xué)生是課堂的主體，形式多樣的朗讀可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。個(gè)別學(xué)生朗讀、分角色朗讀、分組朗讀、齊讀等這些朗讀的形式應(yīng)根據(jù)課堂的實(shí)際教學(xué)情況而定。

3. 要善于指導(dǎo)學(xué)生朗讀。應(yīng)針對(duì)學(xué)生朗讀中音量偏小，速度過(guò)快，破句多，缺乏感情的缺點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)別的有針對(duì)性的輔導(dǎo)。同時(shí)也不要忘了技巧訓(xùn)練。對(duì)停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等應(yīng)進(jìn)行專門(mén)指導(dǎo)。

總之，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中不容忽視不可缺少的重要環(huán)節(jié)，作為語(yǔ)文教師應(yīng)采用靈活的方法使朗讀在語(yǔ)文課上煥發(fā)出它應(yīng)有的風(fēng)采。讓瑯瑯書(shū)聲如一曲曲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；如春風(fēng)化雨潤(rùn)澤學(xué)生語(yǔ)言感受，如跳動(dòng)的火把將學(xué)生帶進(jìn)文學(xué)的殿堂。

（莊河市職業(yè)教育中心）