信息技術教學中的感悟

摘要：通過闡述信息技術課程與研究性學習的整合實踐來指導如何正確認識研究性學習，進而指出信息技術推動研究性學習的實施和發展。

關鍵詞：信息技術；研究性學習；學科教學

實施素質教育以來，整個教育界的面貌煥然一新?，F在，學生的學習更加豐富多彩了，老師的教學理念和教學手段更加先進了，學生的學習成效更加顯著了。這其中，研究性學習的興起功不可沒，它為學生的學習插上了飛翔的翅膀。

信息技術是一門融知識性、趣味性和技能性于一體的學科，它在提高學生學習興趣、發展學生個性、拓展學生思維、培養學生創造能力方面發揮著特殊作用。教育部《關于加快中小學信息技術課程建設的指導意見》中明確指出“各階段都要注意培養學生利用信息技術進行學習的能力和探索、創新精神”。

從以上內容可以看出，信息技術和研究性學習有著緊密的聯系。在日常的教學工作中，我不斷地探索研究性學習，并不斷的實踐。下面談一下個人的幾點感悟：

一、 信息技術課程與研究性學習的整合實踐

我曾設計了一個課題“如何指導學生上網檢索信息”。在這個過程中，我對選題和教學大綱進行了研究，此課題正好是教學大綱中網絡知識操作方面的一部分內容。

下面以“上網檢索”為例，如：在搜索框內輸入搜索內容，為什么會出現那么多的搜索結果呢？讓同學們查看搜索結果，才發現每一個結果中都包含有輸入框內的內容，于是，老師提出“關鍵字”這個問題，并講解造成上述搜索結果的原因是：輸入詞的通用性和語意的不唯一性，這就要求我們在確定“關鍵字”時應該考慮盡可能的不要有“二義”。他們明白了“關鍵字”的含義?！瓣P鍵字”不止一個時，應注意“關鍵字”與“關鍵字”之間的關系，當詞與詞之間有空格時，則被視為不同的“關鍵字”，否則認為是一個“關鍵字”。如輸入“中國足球”與“中國足球”的查詢結果是不一樣的，前者查詢到的結果中，“中國足球”是一個關鍵字，而后者則是兩個關鍵字。因此，如果因關鍵詞太長而查不到，這時，就可以將其分成幾個關鍵詞，就會有結果。這樣，輸入待查詢內容的一些關鍵詞，搜索引擎就可以為您提供一些相關的網上資源，這樣順藤摸瓜，一般都可以獲得自己需要的東西。當同學們搜索到自己滿意的結果后，想保存信息，又出現了問題：老師并沒有講怎樣保存網上的信息，怎么辦呢？大家又進一步思考，想辦法。后來，在老師的啟發下，回憶學習Word時，講授過文檔如何保存，這原理不一樣嗎？因此，知識又能舉一反三、觸類旁通。為了讓學生今后能較好地從網上獲取信息，我結合教材內容介紹了幾種搜索網站。首先，按照搜索的功能對搜索網站進行分類，大至分為綜合類、FTP類、論壇類、BT類。這里主要向學生介紹以綜合信息搜索為主的綜合類網站，如www.google.com、www.baidu.com（百度）、www.sohu.com.cn（搜狐）、www.sina.com.cn（新浪）、www.yisou.com（一搜）等，再讓他們逐個進行實際操作，觀察搜索結果，最后得出以速度、信息量、信息相關程度、易用性和穩定性等幾個方面去衡量搜索網站。

在研究性學習的過程中，學生不斷提出問題，發現問題，并努力地去解決問題。在整個學習中，學生是主動的、積極的。因此，通過研究性學習，學生的基礎知識更加扎實了，學習興趣更加濃厚了，解決問題的能力增強了。通過實踐，老師也從中受益匪淺，真正做到了“教學相長，事半功倍”。

二、 正確認識研究性學習

1. 認識并尊重研究性學習的特性

(1)實踐性與開放性。研究性學習以活動為主要形式，強調學生親歷，要求學生積極參與到各項活動中去，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。其目標、內容、活動過程與結果均具有開放性；(2)自主性與探究性。研究性學習鼓勵學生的自主選擇和主動探究，將學生的需要、動機和興趣放在核心地位，為其個性充分發展創造空間；(3)過程性與生成性。研究性學習不設定所謂的“答案”，淡化結論的正與誤，允許結論的多元化，主要看過程，引導學生獨創，把新穎、獨到作為評價的重要指標。換句話說，研究性學習的過程本身也就是它所追求的結果。總之，研究性學習與傳統學習模式相比較有著自己的特點：學習內容的綜合性與開放性、學習過程的參與性與自主性、學習成果的創造性與多樣性、學習評價的多元性與社會性。

2. 把握好研究性學習與其它學科的關系

我們說，信息技術要當好開展“研究性學習”的領頭羊，但我們還需要大象的“獨舞”到“群舞”，這就要求其它學科也要緊密地與研究性學習相滲透，在學科內容的背景下，由學生選擇與社會科學、自然科學和生活實踐有關的課程進行研究。但同時也要防止研究性學習學科化，進而成為單純的學科競賽輔導或解題研究。另外開展研究性學習需要贏得社會、家庭和老師們的理解和支持，不應把開展研究性學習看成是增加學業負擔，而應逐漸成為我們教育工作者一種行之有效的教學方式。

三、 以信息技術推動研究性學習

信息資源是研究性學習的重要知識源泉。研究性學習是一種基于資源的學習，提供豐富的學習資源將有利于學生的學習質量和效益。而互聯網的最大特點是資源極其豐富，在互聯網上可以使學生接觸到各式各樣、方方面面的信息，從而使學生的視野不再局限于書本的內容，這樣可以培養學生在掌握了充分的知識之后，敢于大膽提出自己觀點的創新精神。信息技術與互聯網的飛速發展為研究性學習的實施提供了良好的途徑和契機，并不斷推動研究性學習的深入和發展。由于互聯網固有的開放性，我們將能夠在校園網中建立“研究性學習平臺”，突破傳統教學模式的阻礙，使學生自主地開展“協作式”研究性學習。在這種學習過程中，學生們獲得了親身參與研究探索的體驗，逐漸形成在日常學習和生活中樂于探究、努力求知的心理，激發了自身獲取知識的欲望，從而提高發現問題和解決問題的能力。同時，通過研究性學習平臺的協作和交流，學生學會了與人的交往和合作，學會分享有用的信息和成果，培養良好的團隊精神。此外，持續地開展研究性學習和實踐，學生不再是被動地接受知識，而是對知識和資源加以不斷地充實、完善和創新，從而將其真正吸收、轉變成了自身的素質與能力。

參考文獻:

[1]教育部.普通高中“研究性學習”實施指南（試行），2001(4).

[2]郭紹青.信息技術教育與學科課程整合.中國人事出版社，2002(7).

（武義職校江山校區）