略談師生間有效交往建立的途徑

師生的有效交往是提高課堂教學效果的較好途徑。首先，師生的有效交往能提高課堂學習效率，師生交往能使學生帶著良好的情緒狀態參與到學習中。現代心理學研究告訴我們，輕松、愉快、樂觀的良好情緒，不僅能使人產生超強的記憶力，而且能活躍創造性思維，充分發揮心理潛能，這樣的學習效果就會好。其次，師生交往能激發學生的學習興趣，濃厚的學習興趣是學習路上的一種原動力和潤滑劑。再次，師生交往有利于培養學生的思維能力。那么，師生間有效交往建立的途徑有哪些呢？本文就此作些探討，供大家參考。

一、 實現認識交往，是有效交往的基礎

所謂認識交往是指教學中教師與學生的思維處處呼應、時時合拍，步調一致，達成共識，這是師生間有效交往的基礎所在，要實現認識交往，可以從以下三方面入手：

1. 轉變傳統觀念

傳統教學中，教師更多的被賦予知識傳授者稱號，學生更多的是知識的接受者。而現實教學中，既要發揮教師的主導作用又要發揮學生的主體作用，兩方面的積極性都調動起來了，才能達到認識的有效交往。因此，教師應該樹立學生是學習的主人翁的思想，轉變學生只是接受器的觀念，充分發揮學生主觀能動性。教師要做到心中有數，知道學生的參與熱情、參與水平有多高，了解學生樂于在哪些方面參與，善于在哪些方面發揮，明白哪些內容通過學生參與可以大有收獲，而哪些內容需要教師傳授，甚至大講特講，哪些內容則可以學生以讀代講的。正如導演要排好戲，不了解演員是不行的，而在教學中，只有要求導演去了解演員，不能要求演員事先了解導演意圖。

2. 了解學生思維

一般來講，學生的認知特點是一個按照從未知到已知，從具體到抽象，從現象到本質，從簡單到復雜的順序逐漸深化的過程。而在實際的教學中，有些教師總是用自己的思維去衡量學生的思維，所以總是從自己的思維特點出發組織教學，這樣就會導致教師與學生的思維不同步，難以取得理想的教學效果。因此，師生在教學中要達到思維同步，教師必須了解學生思維的特點，在教學中要遵循學生認識的規律來進行教學。

3. 設計教學思路

在教學構思時，應該注意教學思維與教材思路以及學生思路的合拍，恰到好處地在關鍵之處撥動學生的心弦，從而激發學生的思維共振，產生智慧的火花。基于這一點，教師在教學構思時，要創設情境，體驗生活，輪流朗讀，開展競賽。也可以根據內容，分角色朗讀，扮演角色，口頭描述等一系列跟教材合拍的教學思路。

二、 實現情感交往，是有效交往的目標

所謂情感交往是指在教學中師生情感高度一致，共同處于興奮狀態，達到同悲戚共興奮的境界。情感交往是師生間較高境界的有效交往。實現情感交往可以從以下三方面著手：

1. 建立民主的師生關系

民主師生關系的建立，是課堂上實現情感交往的基礎。民主的師生關系會促使教師把自己赤誠的愛獻給自己從事的工作和學生。在課堂教學中，會發揮出最大的積極性和創造性，去激發學生的情感。另外，學生對教師的愛，會遷移到教學過程中，他們會勤奮、努力、積極配合老師，使師生在課堂上實現情感的交流。因此，只有在教師和學生相處得十分融洽時，學生才具有學習的熱情，教師才能充分發揮其在教學中的主導地位。怎樣才能建立良好的師生關系呢？

首先，表現在教師對學生人格的尊重和對學習自主權的認同。把他們看作是共同事業的年幼同志，把自己看成是學生年長的同志，嚴格要求自己，建立相互信任的合作關系。

其次，要多與學生交往。以自己的真誠和無私對待學生，幫助學生解決生活和學習中的困難。在交往活動中，師生能相互認識和了解，這樣就能增進師生感情，縮短師生之間的心理距離，有利于實現課堂之間有效的交往。

2. 激發良好的學生情感

民主師生關系的建立，只是實現課堂情感交流的基礎，要真正達到情感的共鳴，教師必須掌握激發學生情感的技巧。

首先，教師要以積極的情感感染學生。情感是最能感染人，影響人的。在課堂教學中，教師的教學情感每時每刻都能微妙地、悄悄地進入教學的各個環節，對學生良好情感的形成有著直接的影響。因此，教師要以自己積極的情感創設一種愉悅的情感，引發學生的共鳴，激發學生強烈的求知欲，迸發出思考的活力。教師的情感可以通過語言、表情、動作、精神狀態等方面表現出來。

其次，教師要充分挖掘教材中的情感因素。教師在備課時，要充分挖掘教材中的情感因素，并在課堂教學中，有理有節地發揮出來。如特級教師霍懋征在語文教學中常常要求自己進入角色，想作者之所想，愛作者之所愛，憎作者之所憎。然后把作者的思想感情變為自己富有情感的講述，扣人心弦的提問，適時地輔以直觀教具等方式，傳達給學生以引起學生共鳴。正如于漪說的“教師要以作者之情為自己之情，以自己之情點燃學生之情”因此，只有挖掘出教材中的情感因素，才能有效激發學生濃厚的情感，達到情感共鳴，使學生在情感共鳴中受到潛移默化的教育。

3. 建立良好的學習氛圍

良好的學習氛圍的建立，可以使師生交往達到共情的較高水平。共情首先要求教師對學生保持敏感，變化自己的體驗，還要用心去聽，去體驗，去想。其次，教師要以積極的態度來對待每一個學生，特別是有問題的學生，注意強調他們的長處，有選擇的突出學生語言及行為中的積極的因素，利用其積極因素。再次是教師應開誠布公地和學生交流，直截了當地表達自己的想法與感受，以心換心，而不是裝在套子里的人。另外，教師還要引導學生開展多元性的評價，可以通過互評、自評的途徑，可以評自己，評同學，甚至可以評老師，評教材。這種沒有壓抑、充分尊重個性、平等的學習評價能促使師生調節自己的行為，真正達到情感的交流。

（蘭溪市實驗小學）