也談語文教師的素質

教師素質是影響教學質量最直接的因素，一個合格的語文教師，應具備以下素質。

一、 良好的思想素質。教師勞動的示范性，決定了教師在思想、品德和作風上必須成為學生的表率。語文教師既要承擔提高學生運用祖國語言文字能力的重任，又要兼施語文本身所包含的德育、美育功能。語文教師只有具備良好的思想素質，才能真正做到為人師表。

二、 完備的文化素質。教師是人類文明的傳播者，教師對學生的影響主要體現在知識的傳授上。做為一名合格的語文教師，就應該首先厚實自己的語言文字知識、語法知識、修辭知識、邏輯推理知識，還應該豐富自己的史地知識、文體知識，努力提高自己的文學欣賞能力和文學批評素養。為此，語文教師應多讀古今名著，讀專業書籍，熟讀精讀教材，多讀各種教學刊物，時時注意語文教學動態；還要多寫“下水作文”和教研文章，寫“下水作文”，易于琢磨學生作文疑難所在，便于作出有針對性和有說服力的作文指導；寫教研文章，是總結、積累、梳理、升華教學經驗的過程，是語文教師應具備的專業能力。郭沫若有詩說：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”這應是每個語文教師刻意追求的治學境界。否則，要教好學生，使語文教學受歡迎就是一句空話。

三、 堅實的業務素質。教師的業務素質，通常有這樣兩個方面：一是以專業基礎知識和技能為基礎的能力；二是展開實際的教育教學過程的職業技能和實踐能力。教學，就其本質來說，是按照學科課程標準所規定的目的、內容、方法而組織起來的一種由教師和學生共同參與的教育活動。我們的教育對象是活生生的人，而絕不是一件能夠填滿東西的容器，故其教學效果不僅體現在傳授知識的本領上，更體現在學生被喚醒和被激勵的程度上。一個優秀的語文教師不僅能傳道授業解惑，而且還要善施啟迪、激勵之方法，使學生自主地釋道解惑。就語文教學而言，就是既要“授之書而習其句讀”，又要善于用不同的教學方式，組合不同的形式實施教學，開發學生智能，使學生自己讀書，自我理解，自能作文。因此，語文教師要不斷研究學生的心理，根據學生的年齡特點、知識結構確定相應的教學方法和適宜的教學手段，讓學生充分領略祖國燦爛的文化，形成語文知識能力的積淀。另外，語文教師應做到語言準確生動，講一口流利的普通話。

四、健康的心理素質。我們教育的對象是正在形成最細膩的個性心理——智慧、感情、意志、信念、自我意識的學生。教師的人格對青年心靈的影響，構成一種教育力量。語文教學不同于單純的技術教學，語文訓練也與一般數理訓練有著明顯的區別，可以說，它本質上是一種人際交往活動，因而需要注入更多的情感因素。語文教師只有憑其健康的心理素質，才能營造出良好的語文教學的藝術氛圍和情調，創造出師生一道求知的態勢，使學生心智和理智得以和諧發展。

（東明縣實驗中學）