立足課本 提高能力

我從事職業教育已十余年了。因職教教材有其自身的特點，這就給執教者提出了許多問題。職教教材的目的不只是教會學生學什么，而是怎樣學，這就要求教師的教學必須向能力培養、智能開發的高度躍進。因此，要求教師做到：

一、 預習規范化，培養自學能力

預習是學習每篇課文必不可少的環節，引導學生運用正確的方法預習，充分發揮預習的作用，給學生自學的時間，使其作為主體真正地參與到教材課文的學習中去。

根據教材的特點，我對學生的預習做了統一的要求。在每一課學習之前，先看書中“預習提示”的內容，讓學生了解作者、作品、體裁，掌握作者寫作目的和文章的中心思想，查字典解決生字、生詞，最后，通讀課文，閱讀課后練習。這樣，學生自己動手、動腦去學，很多知識自己就學會了，教師講課時，學生印象加深，理解也就更快了。這樣養成習慣之后，學生也就了解了語文學習的步驟和方法，久而久之，學生會有興趣地積極主動地去學，養成一個良好的自學習慣，能力也就逐漸提高了。

二、 以教讀為主，培養閱讀能力

教讀課介紹一些有關的讀書方法，自讀課由教師導向，學生去讀課文，去思考問題，嘗試使用課上學到的讀書方法，從而達到自讀自學的目的。

能力培養不是一朝一夕的，是不斷積累提高的過程。以教讀《荷塘月色》為例，在掃清字詞障礙后，教師范讀，學生分組朗讀，讓大部分學生有閱讀機會，同時也給其他學生糾正錯誤字音的機會，這樣，不但提高了閱讀的準確程度，基礎知識也掌握牢固了。在教讀三四段時，讓學生找出寫荷花的清麗、晶潔、嬌美的句子，寫月光的素淡、朦朧、恬靜的句子，體會作者贊美“荷花出污泥而不染，濯清蓮而不妖”的高潔雅貴品質和謳歌月亮亮潔清白，寄寓作者潔身自好，不與黑暗勢力同流合污的情懷。讓學生反復閱讀這兩個自然段，以便對作者思想感情有更深刻的理解。這樣，在德育滲透的同時，學生的閱讀能力也隨之提高了。

三、 抓重點段落，培養分析理解能力

學生分析理解能力是在課文分析中不斷積累提高的。在理解文章層次的同時，對重點段落作典型分析，既有助于理解作者的觀點態度以及寫作目的，又有助于學生更好地理解文章的中心意思。

分析理解能力的培養也是語文教學的關鍵所在。以《我的母親》為例，抓住重點段第十三自然段進行典型分析。首先讓學生劃分該段層次，再歸納層意，接著讓學生指出這段文字寫了哪三件事，內涵在于表現什么？然后思考這段文字對表現全文中心的作用，最后歸納這一段的中心意思，并講解總結劃分層次的關鍵——在上下文含義不同處劃分層。這樣有條理的分析，在學生腦子里形成了一定模式，再有類似的閱讀分析的段落，就胸有成竹了，也知道怎樣分析了。

四、 結合練習，培養語言表達能力

語言表達能力，對提高學生的語言素質，提高運用祖國語言的能力，有不可估量的作用。要求做到：

（1） 說普通話，平翹舌分清。課上學生讀課文，回答問題時，隨時糾正其字音，讓學生不但能聽出平翹舌，而且自己也能讀準平翹舌。同時，要求說話中心突出，語言流暢。這樣，日久天長，就會養成習慣，能力也在不知不覺中提高。

（2） 口頭造句訓練，是培養學生語言表達能力的途徑之一。比如：《風景談》課后基本訓練四，要求用“……，然而……，乃是……！”和“如果……，那便是……，是……！”造句，讓學生想好再說，看誰口齒清楚，語言準確，不重復羅嗦;還有《威尼斯》課后基本訓練六，要求分別用“花團錦簇、惝恍迷離、膾炙人口”造句，這題中后兩個造句有點難度，鑒于這種情況，老師先做示范，同時讓學生查字典了解其含義，這樣，學生就會用語言準確地表達出來了。

五、 課內外有機結合，培養寫作能力

寫作能力是幾種能力中最富難度又不是短時間成果顯著的一種形式。是一個日積月累、循序漸進的過程，這樣就要求：

（1） 注重平時點滴之功。讓學生養成寫日記的習慣，指導學生寫每天發生在身邊的平凡小事；寫引起心靈震撼的故事，學習寫情節曲折、波瀾起伏的事件；到大自然中觀察花鳥草蟲，寫一些觀察日記等。這樣的小練筆，對提高寫作水平是必不可少的。

（2） 書中的小作文以應用文為主。應用文的寫作重點在格式上，必須在格式正確的基礎上去寫作，尤其是一些常用的應用文，更應該叫準格式，不能含糊，否則容易犯經驗主義錯誤。在應用文寫作中，要按各種應用文的要求來寫，達到文體合一。

（3） 大作文是重中之重。在學生訓練中主要有三類文體（記敘、議論、說明），對其寫法上應注意審題、選材、語言表達等方面。首先出示文題，接著進行審題指導，審題指導因題材、文體差別而異，如記敘性的命題作文，要指導學生如何抓“題眼”，如何把握“主旨”，如何謀篇布局；選材要選取最能突出中心的材料并且要符合文體的特點，如議論文，要選取最有說服力，而且眾所周知的事例，才能展開論述，去證明論點的正確與否；語言表達是一個長期錘煉的過程，主要在“練”上，要靠平時多讀、多說、多寫、多練，不斷積累，不斷提高，同時教師指導，達到螺旋上升趨勢。

習作初稿擬成后，師生之間、同學之間在課上交流，分別談本次作文心得體會，尤其是主要困惑不解問題。對優秀作文進行賞析，不但要揭示其成功之處，還要分析其典型中的失誤所在。這樣，大作文的步驟就基本完成了。

以上五點是本人一點粗淺認識，在以后實踐中還要不斷總結、提高，使自己的教學向更高層次邁進。

（遼陽市遼化職業中專）