談數(shù)學(xué)教學(xué)中ＣＡＩ的引入

隨著計(jì)算機(jī)的普及，尤其是CAI(Computer Assistant Instruction)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，為我們提供了現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在數(shù)學(xué)學(xué)科中有許多較難理解的、抽象的概念、公式、定理，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段，教師難以講清，學(xué)生難以掌握。而利用計(jì)算機(jī)這一教學(xué)工具就比較能形象、直觀(guān)、生動(dòng)的展現(xiàn)其本質(zhì)，使學(xué)生獲得豐富的感性材料，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的認(rèn)識(shí)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)的由難化易、由繁化簡(jiǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，弘揚(yáng)學(xué)生在教學(xué)中的主體精神，這是教育手段的一場(chǎng)革命。作為這一手段的靈魂—CAI的合理應(yīng)用，教學(xué)課件制作水平的高低，便是一堂課能否取得成功的重要標(biāo)志。本文就數(shù)學(xué)教學(xué)中的課件制作，談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)。

一、 緊扣教學(xué)大綱，不局限于課本

在數(shù)學(xué)教學(xué)中課件制作應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱，不拘泥于教材內(nèi)容，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，避免將課件制成現(xiàn)行教材的翻版，不斷完善和開(kāi)發(fā)那些傳統(tǒng)課堂教學(xué)無(wú)法實(shí)施的教學(xué)手段，如聲音、圖文、動(dòng)態(tài)演示等。例如，立體幾何中，異面直線(xiàn)的概念，可通過(guò)三維圖形的旋轉(zhuǎn)，表達(dá)難以用語(yǔ)言說(shuō)清的問(wèn)題。多面體截面作法，可以用視聽(tīng)結(jié)合方式傳授知識(shí)信息，使學(xué)生眼觀(guān)文字、圖形，耳聽(tīng)解說(shuō)旁白。二次曲線(xiàn)中離心率對(duì)橢圓的影響，對(duì)雙曲線(xiàn)的開(kāi)口大小的影響等等，均能通過(guò)計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生容易理解。

二、 注重教學(xué)規(guī)律，研究教學(xué)方法

教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，它是由教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的共同活動(dòng)來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)的，教師在應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)。要做到“四備”，即備大綱、備教材、備學(xué)生和備課件。課件制作中應(yīng)包含有教師的教學(xué)思路，如：怎樣導(dǎo)入，先講什么、再講什么，如何設(shè)計(jì)問(wèn)題，如何提問(wèn)，學(xué)生的回答可能出現(xiàn)幾種情況，每一種情況下如何設(shè)計(jì)、如何演示等。

三、 突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

計(jì)算機(jī)是一種現(xiàn)代化程度極高的教具，利用計(jì)算機(jī)本身對(duì)文字、圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音等信息的處理能力，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，可進(jìn)行視、聽(tīng)、觸等多種方式的形象化教學(xué)，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀(guān)、立體和動(dòng)態(tài)等方面的不足。應(yīng)用的目的在于突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍內(nèi)學(xué)到知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，以取得理想的效果。

例如在“數(shù)學(xué)歸納法”教學(xué)中，對(duì)數(shù)學(xué)歸納法的基本原理，教師感到難以講清，學(xué)生普遍存在這樣的疑問(wèn):“通過(guò)兩個(gè)步驟為什么就可以證明該命題對(duì)所有自然數(shù)成立？”在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多米諾骨牌游戲，動(dòng)態(tài)演示，并不斷改換條件，一邊提出問(wèn)題，一邊通過(guò)演示看結(jié)果，最終得出結(jié)論：若下列兩個(gè)條件都能滿(mǎn)足，①第一張牌倒下，②若某張牌倒下，則它后面的一張牌必倒下，則多米諾骨牌游戲一定成功。觸類(lèi)旁通，學(xué)生很容易理解數(shù)學(xué)歸納法的基本原理。

四、 利用計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)的交互性

計(jì)算機(jī)做為一種教和學(xué)的媒體，其主要特點(diǎn)之一就是交互性，在制作課件中應(yīng)把計(jì)算機(jī)的這個(gè)特點(diǎn)充分發(fā)揮出來(lái)，便于教師操作，便于師生的交流，便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，也有利于啟發(fā)式教學(xué)方法的實(shí)施。

五、 豐富計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高制作課件水平

近年來(lái)，CAI已逐漸成為一種常見(jiàn)的教學(xué)模式，作為一名合格的數(shù)學(xué)教師，自身應(yīng)該具備一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和制作課件的能力，能掌握張景中院士《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室》智能化教育系列軟件，幾何畫(huà)板、Mathematica、Mathcad、Powerpoint、flash等一種甚至幾種軟件的操作，選擇已有的成品軟件，在充分理解設(shè)計(jì)意圖的基礎(chǔ)上，與自己的教學(xué)安排有機(jī)整合起來(lái)，制作必要的課件，將自身的教學(xué)思想和教學(xué)方法融進(jìn)課件中，使計(jì)算機(jī)技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合。事實(shí)上，開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的教學(xué)課件，既有利于提高計(jì)算機(jī)水平，又有利于推動(dòng)計(jì)算機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

六、 CAI的引入應(yīng)該注意的幾個(gè)方面

1. 不應(yīng)將整個(gè)教學(xué)過(guò)程制作成軟件由計(jì)算機(jī)播放。CAI的引入是為了突出某一問(wèn)題的講解，是為了解決“使用傳統(tǒng)教學(xué)方法很難講清楚”的教學(xué)任務(wù)，如果整堂課均用電腦播放，必定會(huì)忽視了教師與學(xué)生的感情交流，忽視了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性品質(zhì)等方面的教育，對(duì)教學(xué)效果無(wú)疑將起到負(fù)面作用。

2. 課件的制作過(guò)程中，不能一味追求界面的華藻。課件所用色彩過(guò)分亮麗、鮮艷，往往會(huì)分散學(xué)生的注意力，課件制作的目的是能較好地進(jìn)行問(wèn)題的解決，而這一“較好”指的是數(shù)學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的和諧性，解決方案的簡(jiǎn)單性、新穎性，結(jié)論的準(zhǔn)確性、統(tǒng)一性。

3. 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，制作課件必須要有利于學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，有利于課堂交流的高效實(shí)現(xiàn)，有利于學(xué)生思維和技能的訓(xùn)練。而要達(dá)到這一效果教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生情況恰當(dāng)?shù)剡x擇制作平臺(tái)來(lái)制作課件，同時(shí)注意課件界面的“友好”性，以便于學(xué)生在課件使用過(guò)程中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

綜上所述，運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，教師不僅要掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，更要深刻理解現(xiàn)代化教育的本質(zhì)，掌握教學(xué)目的及其教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，克服其局限性，并進(jìn)行必要的補(bǔ)充和提高。教師既要理解傳統(tǒng)模式的癥結(jié)所在，又要了解計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)越性，把計(jì)算機(jī)作為課堂教學(xué)的一種工具，合理地引入到課堂教學(xué)中，必定會(huì)有很好的教學(xué)效果。

（靖江職業(yè)教育中心校）