芻議英語課堂導入

摘要：精心巧妙的導入設計能激發(fā)學生的學習興趣及學習動機、明確學習目的，使學生興趣盎然地學習新課內(nèi)容，活躍學生的思維，為學好新課創(chuàng)造良好的前提。

關鍵詞：英語課堂；導入

導入是課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)。導入的目的在于集中學生的注意力，調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而誘發(fā)學生的求知欲，優(yōu)化課堂結(jié)構，為其他教學環(huán)節(jié)作好鋪墊。

導入的方式很多。筆者在教學中根據(jù)不同的教學內(nèi)容就“導入”這一課堂環(huán)節(jié)進行了一些有益探索，收到良好的效果?，F(xiàn)歸納如下，以求教于同行。（下面以高等教育出版社出版的中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《基本版》為例）

一、 自由談話導入

其實該導入法適合于各種階段。可以從天氣、日期、學生的日常生活開始，也可以從談論當天的新聞話題、社會熱點、國內(nèi)外大事等導入。如學習U.1(Book I) Large Cities時，寧波市正在建設東部新城，所以教師問Why do we build a new district in the eastern part? 學生們就七嘴八舌地說There are too many people. There are too many cars. The old city is very crowded. The streets are not wide enough等等。然后教師說The old city has many problems， so it is necessary to design a new city， 再引入到將要學習的新課The Future of the Cities，這樣就水到渠成，學生自然就想知道城市的未來會是什么樣子。

二、 復習提問導入

通過對上一課或上一單元教學內(nèi)容的回顧，復習導入新課。這是教學中常用的方法，如U.3 (Book I)，先復習提問：Did you enjoy your summer holidays? Where did you spend your holidays? What did you do in your summer vacation? 當有學生說出went to a camp時，教師隨即點出：Today we are going to learn something about camping. Now go over the text and try to find out what activities campers usually do at a canp and what a computer camp is like. 讓學生帶著問題去認真閱讀，尋找答案。

又如U.1(Book III)一課的導入：Last term we learned something about elephants (U.3 Book II). We know elephants are the biggest animals living on land and wild elephants usually stay in big families. Also animals are our friends. Today we’re going to learn a kind of animal called the koala. 然后教師提問：Is it very big?Does it live in big families?Is it lovely?學生討論后，找到答案是The koala usually lives alone and has a peaceful character. And the adult koala weighs about 9 kilograms －much smaller than elephants.It’s also one of Australia’s most famous and best loved animals.教師幫助學生回顧了與新知識有聯(lián)系的舊知識，新舊知識緊密聯(lián)系，激起了學生的學習興趣和積極性。

三、 故事導入

一個生動感人的故事可以集中學生的注意力，可以通過名人的軼事，激發(fā)學生的閱讀欲望。如U.10(Book I) Bill Gates 這一課，同學們都知道比爾·蓋茨是世界首富，但是他為什么會成為世界首富，就這一問題給同學們講一小故事：蓋茨七歲時最喜歡反復看《世界圖書百科全書》，后來他看的書越來越多，想的問題也越來越多。一次對他四年級的一個同學說：與其做一棵草坪里的小草，還不如成為一株聳立于禿丘上的橡樹。因為小草千篇一律，毫無個性，而橡樹則高大挺拔，昂首蒼穹。蓋茨雖然沒讀完大學，但同樣是個飽讀群書的人，他精通天文、歷史、地理等各類學科，可以說蓋茨不僅是當今世界上金錢的首富，而且也可以稱得上是知識的巨富。講完故事，學生急于想了解The life story of Bill Gates老師適時地提出問題：When and where did Bill Gates start to develop software for personal computers? 學生聚精會神地開始閱讀。

四、 懸念導入

教材中短劇、故事、傳記等體裁中的人物，特別是主要人物的命運、歸宿，是學生們關心的。這類體裁的閱讀課文可以根據(jù)主要人物的命運、歸宿設置懸念，增強課堂的吸引力。如U.8(Book I )可以這樣開始：Maybe you have read some novels written by Mark Twain.The Adventures of Tom Sawyer is one of the best，which tells us an interesting story about a naughty boy called Tom Sawyer.Today in our text，on a bright Saturday morning，Aunt Polly told the boy to paint the fence，and was Tom pleased to do it and how?這一懸念，緊緊抓住了學生的注意力。又如U.9(BookIII)The Fog的導入：The story of The Fog is about the author who went out to the garden gate of his house to put out the empty milk bottle for the milkman to collect next morning. And what happened then?Did he lose his way home and what was the result?

五、 創(chuàng)設問題情景導入

設置問題情景，提出學生感興趣的問題，使學生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)新知識，解決新問題的要求，誘導學生思考，或幫助學生找出待解決的問題與已有知識之間的聯(lián)系，因勢利導，開講新課。比如U.2(BookII) The Moon可以這樣導入：We Chinese are very proud of the success of China’s first lunar probe--- Chang’e I. Suppose you are flying to the moon one day. Tell us what you’ll find on the moon. Is there any life on the moon? What’s the moon like? 由此進入我們的課文——The Moon 這一正題。

六、 直觀導入

基本版教材中，插圖、彩頁很多，它的直觀、形象往往能馬上引起學生的興趣，將學生的注意力集中起來。如U.5(Book I)這一課，有5幅圖片，分別展現(xiàn)了5種運動項目。通過圖片學習swimming， weight lifting，running， exercising等詞匯。然后圍繞這些運動項目，進行回答練習: What do you prefer…or…? I prefer…to…接下來學習課文Running，開門見山，進入課題。

另外，電化教學為直觀導入創(chuàng)造了很好的條件。教師要充分利用幻燈投影，錄音錄像，電視電影和計算機多媒體等手段，讓活動的畫面，鮮艷的色彩，變幻的場景，原味的錄音或優(yōu)美的音樂，為學生創(chuàng)造更好的英語學習環(huán)境。

七、 討論導入

提出一個和課文有關的問題，組織學生進行討論，在討論中引出課題。如U.10(BookIII) Pollution這一單元的導入：Are you suffering from the pollution ? Is pollution one of the serious problems human beings face today? 學生討論回答后再提出：What should we do to stop the pollution? Can pollution be controlled in the near future? 通過討論，讓學生感知污染的嚴重性，也為學習新知識打下基礎。

八、 熱點人物，熱門話題導入

每年全世界都會有一些重大的體育活動，比如說亞運會、奧運會、世界杯等。學生在這段時間所談論的中心就是某個著名球星或某場激動人心的賽事等。教師要善于利用時機，利用真實的語境來導入課文。如U.6(Book III) The Olympics，可以借助我們國家舉辦第29屆奧運會這一真實情景，激發(fā)學生學習有關奧運會項目如：rely race， diving，gymnastics， weight-lifting， judo， archery， badminton等以及和奧運會歷史有關的知識。

當然，還有其它導入的方法，譬如游戲法、背誦法、類比法等。一堂課可以采取不同的導入方式，有時幾種方法可以綜合運用。教師可以根據(jù)實際情況靈活運用，其目的只有一個：激發(fā)興趣，啟迪心智，使學生產(chǎn)生學習動機，減少過度的焦慮。

參考文獻：

[1]施麗華.中小學英語.人民教育出版社，1999(11-12).

[2]謝彩云，何瑋.初中英語教學中的“呈現(xiàn)”設計.中小學英語教學與研究，1999(3).

（寧波市鄞州職業(yè)高級中學）