高職英語教學現狀淺談

摘要：本文通過對幾所大學學生進行的調查研究，深入分析了目前大學英語教學的現狀，并給出了相應的對策。

關鍵詞：大學英語教學；A， B級考試；現狀；建議

新時期高職高專英語教學是否能跟上我國高教的發展速度?現在的教師隊伍、教學模式及教學質量要求與學生總量的增長能否相協調?教學目標是否符合市場對高職人才的需求? 為了進一步了解高職高專院校大學生英語教學及英語應用能力考試的情況，更好地改進大學英語教學，使之更具針對性，滿足不同基礎學生的多樣學習愿望和需求，我們設計了高職高專院校大學生英語應用能力考試調查表，對鄭州市的3所高職院校，河南省建筑職工大學，河南工程學院，鄭州輕工業學院民族職業學院的部分學生進行了調查。

根據實際情況，本次調查主要隨機抽取3所院校的05級和06級學生作為調查對象。涉及6個專業265名學生。

通過本次調查，筆者發現，在我們目前英語教學中存在以下一些問題：

一、 聽說教學的忽略

雖然英語教改已經進行了多年，消滅“啞巴英語”，“聾子英語”也提了很多年，但我們目前的英語教學仍然沒有走出只注重讀寫能力，忽略聽說能力的誤區。我們在以往的教學中，往往只注重對課文和詞匯的講解，而對于訓練學生的聽說，尤其是在說這方面花費的時間卻很少，甚至沒有。眾所周知，大部分高職高專院校對非外語專業的學生沒有開設英語口語課。因此我們的許多學生在使用英語與別人交流時，有時是聽不懂別人說什么，有時是不知如何開口去表達自己的意思，這就很難說我們的教學作到了貫徹“以應用為目的”的方針。這種教學方法上的失誤，反映在學生的英語學習上就是聽說能力的嚴重缺陷。比如學生認為五種基本技能中最難的部分，聽說占到了75%的比率。而對教師的意見中，學生也希望教師能改進教學方法，讓學生多聽，多說，多練。這不能不引起我們的高度重視。反思目前的英語教學現狀，造成上述問題有以下幾個方面的原因：1. 教學指導思想上沒有進行合理規劃。2. 教學硬件不足。例如，并不是所有學校都配有條件完善的語音室，即使有也并非每個學生每學期都有若干次課在語音室學習。3. 英語考試題型的影響。目前無論是各個學校自己的期末考試，還是A，B級考試，雖然都不同程度上涉及了聽力測試，但均未開始進行口語方面的測試。這也導致了教師不重視，學生不練習。4. 由于課時所限，教師無法在每節課都進行聽力和口語的練習，而學校的大環境又沒有營造出一個學習英語的良好氛圍。5. 課程設置上，除了個別與英語相關的專業外，大部分把英語作為公共基礎課，都沒有單獨開設聽力課與口語課。

二、 教師教學手段的落后

高職高專英語教學十分強調語言的應用性。網絡資源能為學生提供課文學習所需要的教學資料，如背景知識等。學生可根據個人需要，多時間、多地點地學習，并根據自己的水平選擇不同模塊或級別的材料。多媒體技術集聲音、圖像、文字、動畫于一體，能使教學形象化、立體化，更為生動。人機對話能有效地在課外提高學生的聽說能力。這些手段不但能提高學習效率，而且能充分調動學生學習的積極性，激發學習潛能，有效培養學生的自主學習能力，使學生在較短的時間內有效地提高語言能力。

調查發現，教師的缺額達40％，教師數量的不足嚴重影響了教學的質量，教師每周課時20余節的大有人在。不少教師兼課太多，疲于奔命，根本沒有提高進修的時間，更沒有精力去研究自己的教學對象，研究新的教學理念，學習新的教學模式所需的技能。這大大地阻礙了高職高專英語教學改革進程，使教學一直處于粉筆加錄音機的傳統模式中。

三、 教師對于A，B級考試的重視程度不一

高等學校英語應用能力A，B級考試(簡稱Pretco)是教育部批準的、面向高職高專學院實施的一項全國性的考試。對于目前高職院校普遍參加的英語A，B級考試，教師重視程度不一。雖然英語A，B級考試在我省已進行多年，但根據筆者調查的情況顯示，不同的學校對于該考試要求的程度也不一樣。比如，在日常教學中有75%的教師會涉及考試內容，50%的學校會進行考前輔導或強化訓練。還有一部分學校在日常教學中并不教授與考試相關的內容，只靠學生課下自己看書、做題來復習迎考。

四、 幾點建議

（1） 目前英語教學。重點要培養學生的聽力和口語的能力。圍繞教學目標，結合教材，在每個單元的講解結束后以一個話題為線索，讓學生以對話的形式在課堂上反復練習，掌握就這一話題進行交流時所常用的表達，教學安排要始終建立在“突出學生主體”的教學理念之上。遵從“口語是練出來的而不是教出來的”的信條，努力營造和諧、愉快的英語口語課堂氛圍。

（2） 建立相關的培訓體系。本次調查發現，85％的教師希望能得到多媒體、網絡輔助教學技能培訓。各校可以證書形式對教師進行輪訓，并逐步將考核指標過渡為崗位要求。

（3） 調整教師知識結構。隨著高職高專改革的深入發展，兩年制的高職高專培養模式實行在即。隨著學生在校時間的縮短，英語課時將大大壓縮。在這種情況下要完成教學目標，公共英語教師需要拓寬知識結構，具備相關學科的基本知識。

（河南省建筑職工大學，河南省建筑工程學校）